經典誦讀在小學語文教學中的實施

（西藏昌都市丁青縣協雄鄉中心小學，西藏自治區 昌都 855700）

經典誦讀是讓學生對國學產生學習興趣的重要方法，并且通過相關的方法可以讓學生產生有效閱讀，同時奠定有關的知識學習基礎。在此過程中能夠讓學生深入理解國學經典背后所蘊含的中華傳統文化和精神品質。以此來對學生的核心素養進行全面的培養。通過此方法的使用可以讓學生得到較好的引導，綜合滿足學生實際發展需求。而在此過程中教師需要從三個方面來完成對教學工作的開展。需要分別從教學內容、教學方法和教學目標三個方向進行入手，在針對學生不同的學習能力開展不同的教學模式。做到學習能力的有效提升，逐漸讓學生在學習中尋找快樂。

一、明確目標，實現層次化教學

經典朗讀雖然具體來看是教學進行知識教學的重要方法，但是在具體的教學過程中卻不能夠對學生產生較為深遠的教學影響。因此在當前的教學過程中，需要對制定良好的教學目標，可以明確自己的學習目標，同時針對相關的教學目標進行知識層次規劃，整個教學過程中教師要對學生掌握知識能力的不同進行系統化的安排，整個教學內容要進行知識教學分層，讓學生有機會在教師制定的合理教學目標指導下實現個人國學修養和知識水平的全面提高，以此來綜合滿足學生的實際提升需求，并且以此來確保學生知識水平的全面提高。通過對閱讀和國學能力的培養，能夠讓各項能力逐漸達到社會所需的水平。因此在實際的過程中需要圍繞目標時做到層層遞進，不能急于求成的規劃，同時分別從興趣引導、方法引導和協管養成三個步驟制定詳細的教學目標。

例如在興趣培養的過程中，教師往往需要將相關的工作任務都安排在教學任務的初期，但是興趣培養是一個長時間的過程，所以在當前教學中教師要改變有關的計劃，在傳統的教學設計安排上，教師多會妄圖借助學生一時的好奇或者新奇感來對學生進行國學經典的培養，并且讓學生以此來產生較好的知識學習興趣。但是這種方法往往只能夠滿足一時的需求，根本無法完成長時間的學習興趣建設，所以教師需要將興趣教學融合在每一堂課的教學中，例如在進行《泊船瓜洲》教學中，可以合理使用多媒體教學方法來完成知識教學，通過使用圖片的方式來展示傍晚漁火孤舟的美麗景象。通過使用此方法來提升學習興趣，并且加深對知識的實際了解，但是對于多媒體技術來說，并非在任何的教學中都可以進行使用，在進行有關古詩詞的教學過程中，教師可以讓學生來閱讀然后完成對自己所想象到景象的描寫，并且在此過程中教師需要對學生進行鼓勵，以免影響學生想象力，同時也可以鼓勵學生進行繪畫，通過多種方式對學生進行知識的引導，防止開展目標規劃并且不能停留于紙面，真正地對教學工作進行合理開展。

二、實現誦讀學習的多元化模式

教師開展經典誦讀的主要目的就是讓學生的素質可以得到全面提升，同時國學水平也可以得到顯著的提高。因此為了實現這一目標教師需要在教學過程中融合多種教學方法，以此來讓學生的知識能力得到全面提升，并且在整體的教學過程中需要防止出現局限于誦讀的形式，整體上要全面關注聽說讀寫等四項訓練的全面融合，在此過程中需要讓學生可以有著更好的感官體驗效果，對經典誦讀內容都進行全面的了解，然后可以建設主題引導的方式，從而讓學生可以得到全面綜合的鍛煉。

例如在實際的教學過程中，教師可以將聽說讀寫等知識學習方法都進行較好的聯系，如在進行濫竽充數和邯鄲學步的成語故事學習中，教師首先需要將文章的內容改變成口語形式，由教師進行口語化的闡述，以此來讓學生可以掌握故事的中心點，然后在由學生來進行內容的閱讀，如此可以對知識的研究有著全面的了解，綜合的滿足其實際的需求。學生在通過聽說讀寫等多個方式來不斷地提升，這樣對學生來說有著良好的提升效果，并且在此過程中學生會積極地進行思維等能力的提高，良好地滿足其實際發展需求，會對國學等內容知識產生一定的興趣，這也保證了教學質量的全面升級。

三、總結

綜上所述，在當前的知識教學中需要對學生使用合理的教學方法，幫助學生更好地完成經典誦讀，同時合理使用聽說讀寫的方式完成知識教育，最大程度地讓其滿足知識的整體提升，并且合理地進行教學設計，良好的使其可以完成對國學知識的綜合提升，確保相關教育可以滿足實際的發展需求。