初中數學教學中問題導向法的設計思考

（新疆維吾爾自治區阿勒泰市青河縣初級中學，新疆維吾爾自治區 阿勒泰 836200）

在新課改背景模式下，傳統的教學模式已經逐漸被擯棄，究其原因在于課程內容其具有“難、繁、偏、舊”的特點，教師打破以教科書為核心和重點的教學模式，將教學內容變得生活化，并與社會發展和科技進步等因素結合在一起，在課程教學中滲透進學生的興趣與愛好，努力提升學生在探究和獨立思考方面的能力，幫助學生全方位的發展，為了實現這個目標，在初中教學課程中，要引入問題導入法，教師搜集一些有趣的問題，吸引學生對其產生興趣，潛移默化的讓學生養成獨立思考的品質，相信通過這種教學模式，會讓學生養成科學自主學習的好習慣，會帶來有利的幫助，提升學生基礎知識的同時，教學效率也能得到鞏固。

一、問題教學法在初中數學教學中的意義

在中學數學教學的環節中，學生的自主學習能力需要大力提升，這就要求教師要不斷運用問題導學法，來提高課堂對學生的吸引力，增強學生面對問題的分析能力。除此之外，教師還可以通過設定適當的情境性問題去引起學生進行思考。

經過研究證明，抱著懷疑矛盾的態度去看待問題，才能夠增強學生的思維力，學生往往有著強烈的好奇心，因此有趣的問題可以激發他們的學習欲望，可以積極地投身到課堂活動中，一些有經驗的老教師，非常善于利用提問這個環節來給學生制造難題，給他們提供足夠思考的空間。

這種通過提問方法調動學生積極性的方式非常有效，尤其老師用激情的方式，更能激發學生的學習興趣和探究心理，年輕的教師雖然缺乏教學經驗，但是他們善于用生動的表現手法向學生展示成果，也可以增強學生的積極性和探索的動力。

在這些互動中學生們輕而易舉地完成了對知識的鞏固，所以教師們采用問題導入教學法后，課堂效率有明顯的提高。在提問互動環節，老師要善于了解學生的特點，針對性的提出問題，對學生會產生更大的吸引力，問題的設置可以囊括新的知識點以及舊知識點，有助于教師豐富教學方法，完善教學體系。

二、問題導向教學法在初中數學教學中的應用

（一）確保提出的問題是針對性的

數學教學和其他學科不同，更注重實用性而不是抽象思維，因此教師要根據學生的實際情況出發，提出一些有探究價值的問題，當然，問題不能太難，以免造成學生的抵觸心理，應該以滿足學生基本的學習需要為主。

（二）引導學生深入思考

在應用問題型的教學方法時，教師要注意在課堂上引導學生進行深入的思考，幫助學生在每一堂課上都能培養良好的數學思維習慣，而不是一味的進行灌輸性教學模式，這樣會使學生的思維僵化。

舉個例子來說，在“二次函數的象與性質”課程中，教師留足時間讓學生去思考，讓他們首先通過自學，對二次函數的概念產生一定的理解，這樣對老師之后的教學內容會起到一定的鋪墊作用，緊接著教師拋給學生一些可以激發他們思考的問題，幫助他們對知識點進行更深入的理解。總而言之就是先預習，然后在教課過程中，引導學生帶著問題去學習。

（三）科學設計問題

在初中數學教學階段中，教師給予的問題設計，是課堂的重要組成部分，在問題設計過程中要結合學生的實際學習能力以及思維能力等方面。這些問題的設計要求教師要有明確的教學目標，深知課程的重點和難點，在此基礎上才可以科學的設計問題。

例如，在講授“消元解二元線性方程”課的內容時，教師應確定本課的教學任務：讓學生學會運用代換法和加減消元法解二元一次方程；對解二元線性方程組消元產生最基本的思想教學的重要性和難點：要求學生選擇合適的消元方法解二元線性方程組。梳理清楚該問題后，教師設計一些合理的問題，引導學生自主的學習。

拿籃球聯賽來講，針對兩隊的輸贏結果，老師可以提問，如果有一支球隊想要在比賽中得到40 分，那他們在22 場比賽中的勝負應該是多少？這個提問同學們可以想出多少種解決的方法？從而通過一些生動有趣的問題，幫助學生自發的學習，自覺去體驗解決問題時的樂趣。

總之，問題教學法的應用已經形成一種趨勢，尤其在數學教學中表現明顯。教師要善于運用問題型教學法，使課堂變得生動有趣，提升學生對學習的興趣，使教學最終變得更有效率。