基于初中德育與心理健康教育整合的體系建構分析

（貴州省遵義市第四十七中學，貴州 遵義 563000）

在提倡素質教育的今天，單純的對學生進行理論知識的教育，并能有效地讓學生的綜合素質得以提升。而且，傳統的教育方式，已經無法滿足學生對于學習的需求，同樣，也達到滿足社會對于人才的判定標準。因此，在初中教育階段，教師應該將新課改的思想進行貫徹與落實，以培養學生的綜合素養作為核心觀念，讓學生成為課堂的主體，全方位地對學生進行培養。在心理健康教學的過程中，教師也要采用更為科學與多轉化的教學方法，有效地將心理健康與德育教育進行有機的結合，從而讓學生在學習過程中，培養積極陽光的生活心態，更加健康的成長。

一、德育與心理健康教育整合的意義

在初中階段的教育當中，隨著新課改的不斷深入，在教學的同時提高學生的綜合素養已經成為了廣大教師的首要任務，從而將新課改的核心思想進行貫徹與落實。所以，作為一名初中的教師，有效的提升學生的心理健康與德育素養，也是必要的責任。處在初中階段的學生，由于其自身的年齡關系，逐漸步入青春期，大部分學生的內心較為敏感與脆弱，不夠成熟。很容易在情緒的驅使下做出一些偏激的行為，也無法對于事情的是非對錯進行正確的判斷，從而出現心理方面的問題。通過觀察與思考可以發現，初中階段的學生出現心理問題的過程中，也會體現出部分道德中的負面行為。由此可見，初中學生的心理健康與德育素養是相輔相成的。如果學生的心理健康出現了問題，就會導致學生在學習或生活中做出較為缺乏道德的行為。所以，在初中階段的心理健康教育中，可以將德育教育這門課目與心理健康教學進行有機的結合，通過二者的同步學習，可以讓學生在青春期這個敏感階段，接受良好的心理以及德育方面的教育，進而讓學生的綜合素質得到有效的提高。

二、在課堂教學中將心理與德育教育進行整合

在初中階段的學生，對于生活與學習方面已經有了一些經驗，也逐漸開始形成了自己的思維方式與學習方法。但是，在學習與生活的過程中，學生也會在內心形成一些自己的“小秘密”“小心事”等等。在對學生進行心理健康教育的過程當中，最為重要的核心就是可以幫助學生對其學習與成長過程中經歷的事情，進行正確的認知，并有效的引導學生解決其內心的秘密與心事。在教學過程中，首先教師需要引導學生，將埋在學生內省的事情進行訴說。因為，只有學生進行訴說后，教師才能針對問題與學生進行交流與溝通，幫助學生找到正確的解決方案。在學生訴說的過程中，心中一定是極為糾結的，學生一方面渴望內心的事情可以對教師進行傾訴，另一方面又害怕教師將自己內心不愿讓同學或者家長知曉的事情，進行轉達與泄露。在這個過程中，教師就可以將德育教育中的“信譽與信任”這個觀點對學生進行灌輸。例如：在進行心理健康教學的過程當中，教師可以讓學生將自己內心的秘密寫在紙上，對教師進行傾訴，或者找教師幫忙判斷。在過程中，教師要向學生做好保證，不將學生寫在紙條中的內容對人和人進行告知。讓學生對教師建立足夠的信任，在這個前提下，學生可以更加信任并聽取教師為其提出的意見與引導。通過這種方式展開心理健康教育，可以有效地緩解青春期階段學生，心中的迷茫與矛盾。而且，在教師對學生進行保證的過程中，也讓學生充分的體會了德育教育中的“信譽與信任”的道德觀念，從而讓學生心理健康與德育素養同步提升。

三、在實踐中將心理與德育教育進行整合

教師想要讓初中階段的學生，心理健康正確的發展與成長，可以在實踐中將心理與德育教育進行有效的整合。積極帶領或者引導學生，參加公益活動與社會實踐等等，讓學生在獻出愛心的同時，收獲快樂，也能讓學生在過程中，發現生活所包含的情感與美好。同時，積極參與類似的社會實踐，也是將心理與德育教育進行整合的一種體現。例如：在學期剛剛開始的階段，教師可以告知學生即將進行社會實踐的內容是“為特殊兒童獻愛心”，通過提前的通知，可以讓學生有更多的時間對這次公寓活動進行思考與研究，讓學生思考自己應該如何做？通過哪種方式才能更好風險自己的愛心。通過大量的思考，學生可以想出很多不同的方式，表達自己的愛心。比如：一起與特殊兒童閱讀課外讀物、為特殊兒童講故事或者將自己生活中攢下的零花錢，用于給特殊兒童購買一些學習用品，寓言故事等等。通過這種獻愛心的活動，可以讓學生建立正確的三觀，親身接觸社會中需要幫助的人群，認知到平淡、健康的珍貴。從而抱著更為積極樂觀的心態進行學習與生活。

四、結語

綜上所述，將心理健康教育與德育素質進行有機的結合，可以讓學生在成長過程中，建立正確的三觀，養成良好的生活習慣。所以，教師應該在教育中不斷發掘與探索，總結教育經驗，革新教學方法，將心理與德育教育更加高效的結合，從而為學生日后的發展奠定良好的基礎。