論奧爾夫音樂教學法在高中音樂教學中的應用

司馬恒

（洛陽地礦雙語學校，河南 洛陽 471023）

將奧爾夫音樂教學法應用于高中音樂，是一種素質教育的改革體現，也能提高音樂的教學效率。相比于小學、初中的音樂教學，高中學生有了一定的音樂基礎，更能理解樂理，在高中音樂教學中應用奧爾夫音樂教學法，能夠幫助學生打撈基礎水平，也能夠提高學生的音樂能力。高中音樂教師要遵循奧爾夫音樂教學法，創新教學方法，提高教學水平，使學生在良好的氛圍里自由創作，掌握音樂知識，形成對音樂的持久興趣，為未來的人生做好規劃。

一、奧爾夫音樂教學法

德國作曲家、音樂教育家卡爾·奧爾夫首創了奧爾夫音樂教學法。這種教學方法在上世紀末傳到我國。它是一種集節奏、旋律、基本形體動作、游戲等為一體的教學方法，要求學生調動身體來表達音樂。奧爾夫音樂教學法在高中音樂教學中有以下各優勢：

首先，這種方法更能走進學生的內心世界。傳統音樂課程使用的教學法與學生的互動較少，使得學生無法積極參與到課堂中來。奧爾夫音樂教學法十分重視學生的參與，在參與過程中，學生的內心世界也逐一展現出來。這使得課堂的節奏和學生的學習節奏十分貼合，更有利于教師進行因材施教。奧爾夫音樂教學法要求教師將選曲與學生的性格特點等結合起來，使每個學生能夠享受音樂。它改變了音樂的教學模式，讓學生自主探索音樂的興趣，為學習音樂打下良好基礎。

其次，這種方法更強調學生的切身體驗。興趣是最好的老師。在現有的教學體系下，音樂不屬于傳統的“重點科目”，一些老師和家長不重視，學生自然也沒有很多時間研究音樂。奧爾夫音樂教學法充分激起學生學習的興趣，使學生愿意主動參與到課堂中。高中正值青春年華，是學生三觀培養的關鍵時期，音樂素養對學生未來的發展有很大的影響，甚至可以成為學生未來的發展事業。奧爾夫音樂教學法使學生能真正沉浸在音樂當中，領悟音樂的魅力，學生也能在體驗中獲得創作的快感，打心底愛上音樂。

最后，這種方法十分強調對學生創造力的培養。奧爾夫音樂教學法本就是一種創新的音樂課堂教學方法，符合我國課堂改革的要求。奧爾夫音樂教學法不有利于學生的音樂賞鑒能力的提升，還能讓他們具備創新能力。它強調要突出培養學生的創作能力，讓學生在掌握基礎音樂知識的前提下適當創作能夠表達自己情感的音樂作品。

二、奧爾夫音樂教學法在高中音樂教學中的應用

（一）以模仿或合唱方式，引導學生進行音樂學習

根據學生的聲部的不同特點，教師可以將學會生分在不同的聲部。通過各個聲部的協作和演唱，提高學生學習的積極性。合唱是一種要求每個聲部都參與的訓練方式，它可以讓廣大師生通過團結配合，共同努力完成一首曲目的演奏形式。

音樂是另一種方式的語言表達，在高中音樂教學過程中，教師還可以通過模仿的方式進行教學。例如，教師讓學生模仿敲門聲、青蛙鳴叫聲等熟悉的聲音，充分利用周圍的環境，因地制宜的開展教學。教師引導學生認識到不同動物的發生原理，以模仿的形式改變學生的發音偏差。總的來說，音樂是各種聲音的組合體，了解并掌握基本的發生能促進音樂的學習。

（二）以舞蹈或美術的形式，激發學生對音樂的興趣

如前所述，奧爾夫音樂教學法是一種有節奏的教學方法。舞蹈本身自帶節奏屬性，這點與音樂相通。將音樂的節奏和舞蹈的動作配合起來，能讓學生感覺受到音樂的震撼，提高對學習音樂的興趣。伴隨著音樂節奏而展現出來的舞蹈動作，在抑揚頓挫的音樂聲中感受身體的美感，學生可以通過記憶身體力量的變化來感受音樂中的情感變化，更有利于學生理解音樂內涵。繪畫或者雕塑等美術作品能夠激發學生進行創作，教師在音樂課程中科技展示創意美術作品，讓學生感受到藝術的相通性，積極進行聯想，激發學生創作的興趣，使音樂的學習更為豐富。除此之外，學生欣賞美術作品要感受到藝術的表現力，在此基礎上體會音樂，將聽覺與視覺結合在一起形成沖擊感，增加音樂的內容層次，對音樂課程記憶猶新。總之，將音樂與舞蹈、美術等其他藝術有機結合，是奧爾夫音樂教學法的一大特色，也是素質教育的體現。

（三）以游戲的形式，讓學生積極參與到音樂的學習中來

奧爾夫教學法的一大特色是將游戲納入教學中。教師將音樂的節奏和形式考慮到對游戲的內容的設計中來，讓學生扮演游戲中的不同角色，充分發揮他們的創造力和想象力，掌握好音樂的節奏。比如，

教師設計一個拍手接龍的游戲，要求學生根據音樂的節律完成音律接龍，這種方式讓所有的學生都積極參與，且在游戲的過程中完成了音樂知識的學習和掌握。此外，教師還可以讓學生根據音樂節奏的不同進行二拍或者三拍的拍手活動，讓學生掌握音樂中的節拍。教師設計的游戲可以多種多樣，在具體音樂教學中可以根據音樂情節和背景來設計編排游戲，做到音樂與游戲情境相互融合，提高學生學習的積極性。

（四）培養學生的即興創作的理念

新課改要求培養學生各方面的綜合能力。音樂課程的重點改革也在于此。

奧爾夫音樂教學法應用于高中音樂的教學中，是著重于素質教育，響應國家教改要求的一種大膽嘗試。生活是音樂的靈感，音樂是人們對生活中的感悟所形成的有節律的聲樂。生活和音樂是不可分割的。在高中音樂教學中，要將音樂和生活緊密聯系在一起，使學生能夠調動已有的生活經驗去體會和理解音樂中的情感。

奧爾夫音樂教學法下的音樂課堂，教師可以將課堂設置為與生活場景有關的命題，讓學生能夠結合命題與生活經驗開展音樂創作，學會填詞，提高學生的音樂感，讓學生能夠在不斷地創造和感悟中提升學習音樂的興趣，鍛煉發散思維。教師也可以讓學生即興發揮，如在欣賞美術作品時通過音樂表達自己觀賞時的感受，創作出優美動聽的旋律。邊唱邊跳、邊演邊唱等多形式都可以應用在課堂中，增加學生學習的樂趣。

三、結束語

綜上所述，奧爾夫音樂教學法不同于傳統的音樂教學方法，它以獨特的優勢激發學生學習音樂的興趣，并在體驗中獲得音樂的真才實學。高中階段對于學生成長成才十分重要，在高中音樂教學中音樂奧爾夫音樂教學方有利于提高學生的綜合素質和音樂才能。