關于提高小學語文寫作教學水平的策略分析

周宇欣

（江西省撫州市南豐縣白舍鎮中心小學，江西 撫州 344000）

寫作是運用所學知識進行創新創作，培養學生寫作的能力，對學生的語文學習有著重要的影響，基于此，教師在教學時要從學生年齡和身心發展特點出發，采取積極多樣的教學方法和手段開展寫作教學，注重激發學生寫作的靈感和潛能，為學生日后學習打下良好基礎。

一、運用靈活教學方法，激發學生寫作靈感

學生在小學階段，語言基礎比較薄弱，缺乏一定的社會閱歷以及生活經驗。學生為了快速應付教師布置的作業，在寫作時會采取去對網上范文進行照搬全抄，這不僅不利于學生提高寫作能力，也不利于提高學生的語文素養。因此，教師對學生進行正確的引導，教師在課堂上引入課題時，要別出心裁，用自己的教學“特色”，源于教材，但不被教材所束縛，并通過多媒體的先進技術，將課文內容結合學生感興趣的事物，進行傳授，增強學生的學習興趣，激發學生的寫作靈感。使寫作變得簡單，輕松【1】。

比如教師在講解《只有一個地球》這一課時，教師向學生闡述文章先從宇航員的角度，對地球進行的介紹，再從地球被破壞，資源被浪費等角度，呼吁人們保護環境，保護地球。與此同時，為了使學生增強對課堂的印象，運用多媒體向學生展示一些相關資料。例如，我國擁有大量的水資源，但人均水資源量很小，在人類活動的迫害下，各種瀕臨滅絕的珍稀動物的現狀的各種描述。加深學生對相關內容的理解。在完成課文的講解后，在學生對課文的知識有一定理解的前提下，讓學生以“保護環境”為主題進行寫作。更能讓學生在寫作時有思路，得到不錯的訓練效果。可見，運用多媒體技術進行靈活教學，再通過教師營造輕松的課堂氛圍，讓學生感到課堂不再枯燥，巧妙為學生找到寫作思路，為學生的寫作創新能力注入“催化劑”，以此激發學生寫作動機。

二、培養學生觀察能力，積累豐富寫作素材

小學生對寫作產生抗拒情緒的主要原因，寫作素材的缺乏也是主要原因之一，小學生的寫作內容大部分都來自生活，由于小學生在不同的環境下長大，所見所聞也都是不同的，這便為其寫作創造了靈感，但由于小學生的觀察能力不夠強，在觀察時做不到仔細和周全【2】。因此，這便需要老師進行積極的引導，引導學生將生活中的點滴事物寫進作文中，比如學校的樹木，生活中的左鄰右舍的舉動，都能夠當作寫作素材。在教學中，教師應鼓勵學生觀察身邊的點滴小事，并對其進行認真思考，使寫出來的作文有創新，有內涵。

比如，教師在講解《少年閏土》這一篇課文時，教師可以先讓學生進行朗讀課文，對課文有一定了解，由于文章寫的是少年事，便能夠引起學生的共鳴，但老舍的文章的年代較久遠，有些句子可能對小學生來說比較深奧難懂，學生對其便不太能領會，教師要通過人物動作語言描寫以及句子進行分析，讓學生能夠深刻理解這篇文章以及作者寫這篇文章的細膩心思，文章描寫了閏土的外貌，臉型，穿著打扮為學生描繪出一個生動形象的少年形象，再通過對閏土捕鳥，揀貝殼的動作進行描寫，突出閏土的活潑能干，領會到作者對生活中的事物觀察的仔細，并借此機會讓學生通過人的外貌和動作描寫為主題進行寫作訓練。如此一來，先通過教師對課文的講解，再根據學生平時的生活積累。寫作便對學生來說變得容易，寫作給學生帶來的困擾就迎刃而解。

三、積極開展點評教學，增強學生寫作興趣

一篇好的文章，是通過不斷的修改，訂正寫出來的，所以在教學中積極的展開點評教學是非常重要的，因此能否有效地進行作文講評，關系到學生作文水平的提升，積極鼓勵性的評價，能夠使學生寫作信心倍增，讓學生正確地認識到自己寫作的好處以及不足。因此，在小學生寫作中展開點評教學，能夠使學生，更加清楚地明白如何修改作文，使寫出來的作文更飽滿，學生在得到了教師的鼓勵下，對寫作的熱情便會增加，以此達到教學目的。

比如，教師在講解《北京的春節》這一課時，讓學生先揣摩課文，通過課文對人們活動的角度和節日的風俗習慣，了解老北京春節的熱鬧景象，并開展以節日為主題的寫作訓練，讓學生從節日的習俗，活動以及節日的食物進行全方位的描寫，在批閱完作文后，從幾個方面進行評價，選出其中語言流暢，文筆優美的作文進行表揚，向學生展現應如何更好地寫出文章，對于一些有錯別字，邏輯不太通順的作文，給予鼓勵，不打壓學生的自信心，讓學生更好地進行寫作，可見積極展開點評教學能夠使學生發現自己的修改點，端正其寫作態度，發現語言表達的難點或是疑問，使學生產生寫作興趣。

總而言之，寫作教學不能操之過急，需要教師和學生一同努力，循序漸進，教師通過靈活的教學方法，培養學生的觀察能力，點評式教學等方面，讓學生了解如何寫作，讓學生愛上寫作，以此提升小學語文寫作教學的實效。