信息技術在小學語文教學中的運用分析

楊珊珊

（江西省撫州市黎川縣荷源鄉中心小學，江西 撫州 344000）

由于信息技術正在不斷的普及，教師的教學方式也應該進行合理的轉變，因此教師在進行教學時，應該將信息技術進行充分利用，對自己的教學方式進行更改，采用多元化的方式，將課堂的氣氛進行活躍，激發學生學習的積極性和主動性，提高學生的核心素養，使教學效率進行提升。

一、利用信息技術為學生創設學習的氛圍

由于小學生對于新鮮的事物會具有極強的好奇心，因此，教師在進行教學時，應該充分利用學生的這一特點，使得學生能夠進行自主學習。在之前的教學中，大部分的教師都不會為學生創設情境，而是進行直接授課，使得學生不能集中注意力。教師在進行教學時，可以通過展示圖片、視頻等方式，讓學生增加學習的積極性【1】。

比如說，教師在進行《太空生活趣事多》這篇文章的教學時，因為小學生沒有接觸過有關太空生活的知識，所以在理解時會存在一定的困難。教師在進行教學時，可以通過多媒體將航天員在太空中的生活錄像為學生展示出來，使用信息技術把真實的場景展示出來，可以讓學生對學習增強注意力，加深對于語文課文知識的理解。在學生學習完之后，教師可以讓學生對課文的內容進行整理，例如，在太空中的生活和學生日常的生活存在什么樣的不同？通過這樣的方式，對學生的學習情況進行了解，使學生找到在太空中生活存在的樂趣。教師在教學時，通過多媒體進行輔助教學，能夠為學生營造出一種良好的學習環境和氛圍，使學生學習的興趣得到激發，能夠進行自主學習，有效的優化課堂教學，提高教學的質量，使學生的綜合能力得到一定的發展。

二、利用信息技術豐富教學的素材

經過調查發現，作為教學標準的教材并不是教師教學的唯一載體，信息技術更新換代迅速，教師應緊跟時代，充分應用信息技術，豐富課堂和教學的素材，這也可以作為教學質量的一種檢驗方式【2】。教學素材的豐富，可以為學生帶來更加豐富有深度的知識，使其視野更加開闊，言語表達的能力以及邏輯思維的能力進一步拓展，最終使學生綜合能力得以提升。

比如說，教師在進行《趙州橋》一文的教學時，可以先去搜索一些有關趙州橋的內容，比如趙州橋的設計者、此橋的建造背景、建設此橋的用途等內容，在課堂上為同學們通過照片、視頻、文字等的形式展示，這是對課堂知識的拓展；另外，教師還可以嘗試培養學生的自主探究能力，比如讓學生自己就趙州橋百年不倒的原因去查資料，就趙州橋的保護提出自己的建議，提高各人對文物保護重要性的認識。這些過程，使教師的教學素材得以拓展，結合課文的教學要求和學生自己的需要，應用了信息資源這種教材之外的學習資源，對教材上的內容進行了延伸，使學生知識更加豐富，視野得到開闊，并且對學生正確使用互聯網起到了積極的引導作用。本文可以將信息技術操作簡單易行、內容豐富全面、信息快捷高效的優點充分體現出來，這是將語文教學和多媒體技術實現完美融合的典型的案例。

三、利用信息技術建立反饋交流的機制

由于小學生的價值觀和思維能力尚未形成，缺乏對事物好壞辨別的能力，這時，就需要教師和家長對其進行其實的交流和溝通，使學生可以避免一些過失和錯誤。因此，教師在進行教學時，最重要的就是為學生提供一個平臺，能夠使師生進行交流和溝通，使學生可以隨時將自己心中的疑慮展示給教師進行溝通并解決，教師從中得到調整教學方案的建議和意見。

比如，在《望廬山瀑布》這首古詩的教學過程中，教師可以讓學生先進行預習，具體教學任務可以發布在學習平臺上面，比如解決生字詞的讀音，有感情地朗誦并背誦本詩等，為了使學生更好地理解并學習本詩，教師還可以在平臺上上傳本詩的課文注釋和全篇翻譯；另一方面，學生可以進行反饋，教師在平臺上設置接受反饋的環節，學生將自己的建議、疑問等在反饋板塊提出，教師及時將這些內容進行整理并進行講解；最后一點，教師還可以嘗試創建論壇或者討論區，方便學生勇于表達內心的想法、向老師提出建議，有利于增強班級的凝聚力。利用一些優秀的網絡平臺或學習軟件，通過建立網絡交流平臺，增設反饋機制，將課堂的交流延伸到了課堂之外，為學生建立了一個不限時間、不限地點的課堂，使學生的實際生活也被信息技術充實，提高了學生的學習積極性，增強了學生學習語文的自信心，提高學生的學習效率，形成學習策略。

事實證明，在小學語文教學中，信息技術的應用能夠營造良好的學習氛圍，提高豐富的教學素材，創設有效的交流溝通環境，提高學生學習的積極性。而且，信息技術可以拉近師生關系，改善傳統的教材為原則的教學模式。因此，教師應善于利用信息技術，提升學生的綜合能力。