幼兒為本理念下幼兒園傳統文化教育研究

任盼盼

（山東省東營市利津縣明集鄉中心幼兒園，山東 東營 257000）

幼兒教育與義務教育存在著一定的區別，幼兒園教育不以文化知識和技能學習為教育的根本目的，而是讓他們體會生活、學習樂趣、豐富情感。在傳統文化教育過程中，教師要從農村幼兒既有的經驗與認知水平出發，選取適合他們年齡階段的內容，尊重他們的選擇與人格，從幼兒的長遠發展入手，增加他們的生活經驗和視野。

一、傳統文化在幼兒園教育中的應用意義

（一）符合現階段社會主義發展的需求

現階段，社會主義的發展要求群眾要樹立文化自信心和民族自豪感。中華傳統文化歷經五千年地打磨和沉淀，顯得越發精煉，如今屹立在世界舞臺上熠熠生輝。在幼兒園開展傳統文化教育，能夠將民族文化印在新一代人的心中，對于其精神塑造有著一定的幫助。

（二）是對傳統文化的繼承和發揚

傳統文化的內涵豐富，集五千的智慧于一體。在幼兒園開展傳統文化教育是對華夏文化的創新和發揚，賦予古老文明一種新的面貌與姿態，重現在世人面前，讓更多的人領略到華夏古國文化的博大精深。

（三）能夠幫助幼兒形成正確的三觀以及優秀的道德品質

傳統文化包含了成語、諺語、古詩詞等內容，其中大部分知識都蘊含了育人的哲理。為此在幼兒園開展傳統文化教育，能夠幫助孩子們樹立正確的三觀，培養良好的道德品質，對其日后的性格養成有著極大的幫助。

二、傳統文化在農村幼兒園開展的途徑分析

（一）在課堂活動中開展傳統文化教育

課堂活動是幼兒獲取知識、學習技能的重要途徑，為此可以將傳統文化融入到課堂教學活動之中。在課堂教學活動之中，幼兒教師可以利用傳統文化為學生創設學習情境，從視覺和聽覺的角度給予幼兒不一樣的感受，在潛移默化之中，讓幼兒領略到傳統文化的魅力，從而喜歡上傳統文化。幼兒的思維認知與生活經驗不成熟，其學習活動大多是憑借著自己的興趣愛好而進行，為此在選擇傳統文化內容時，應該從幼兒的興趣需求出發，利用孩子們喜歡的內容來開展幼兒教育。

（二）在幼兒游戲中開展傳統文化教育

幼兒游戲在幼兒園活動中占據著十分重要的地位。幼兒教育時期的孩子們性格活潑，對于玩有著十足的興趣愛好。在游戲活動之中，幼兒不僅能夠掌握相關的知識技能，還可以培養他們的合作競爭、互幫互助的好習慣。為此，教師可以在游戲活動中利用傳統文化的多樣性來開展不同的游戲活動，以達到不同的教育目的。在設計傳統文化游戲活動的過程中，教師要從幼兒的視角出發，本著“以幼兒為本”的教學理念，滿足他們對于各式各樣游戲的需求。

例如，在開展在舉行‘升旗儀式’的主題游戲時，我組織孩子們以旅游團的形式游戲，選取一號小朋友作為導游，二號小朋友作為副導游，其他孩子作為游客。一號小導游帶領著游客們從教室開始出發來到了游戲區域，在游戲區域中，一個旗桿以及兩個升旗手（幼兒扮演）已經準備就緒。在升旗時，大家的眼睛要隨著國旗的上升而移動，跟著音樂清唱國歌。隨著國歌的響起，兩個升旗手開始進行升旗儀式，游客們則是一邊觀看升旗，一邊清唱國歌。選取“國旗”、“國歌”這兩個文化元素，是為了在游戲過程中增加孩子的愛國情懷。

（三）在節日開展傳統文化教育

隨著全球化的深入，大眾對于傳統節日的重視程度不高，為了讓新一代孩子重新拾起對傳統節日的喜愛，可以巧借傳統節日來開展教育，既可以幫助孩子了解傳統文化的習俗，又可以增加幼兒的相關技能。

例如，在以‘我為春節代言’為主題的實踐活動，教師可以幫助幼兒了解春節的來歷、背景以及各種節日活動，實現對傳統文化的傳承和發揚，符合素質教育的基本需求。在教學過程中，幼兒教師搜尋了大量與春節有關的趣味活動，如貼春聯、放鞭炮、拜年等，教師利用多媒體講解具體內容，并和家長取得聯系，讓他們嘗試進行一些親子互動的活動，如父母與孩子一起包餃子、貼春聯等，并拍攝成圖片作為成果的展示，這樣一來，幼兒對于春節各項習俗以及活動的印象更加深刻，掌握了一定的生活經驗，還能夠加強親子的交流，讓父母更加了解孩子。

三、結論

傳統文化與幼兒教育相結合，能夠提升孩子們多項能力的綜合發展。孩子們作為祖國新一代的人才支柱，從小培養他們文化自信與民族自豪感，能夠幫助他們形成愛國情懷，在未來的發展中，積極投身于祖國事業的建設，為偉大民族復興添磚加瓦，貢獻力量。