多媒體讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更精彩

劉麗

（江西省贛州市安遠(yuǎn)縣天心鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 贛州 342100）

一、教師多媒體技術(shù)掌握運(yùn)用上，水平有待提高

目前我國(guó)小學(xué)教師雖然具備了一定的信息意識(shí)，但整體的信息能力水平偏低，與現(xiàn)代化教學(xué)的要求有一定差距，不適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)教師的要求。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，在眾多的聽課學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，在多媒體教室里，上課的并非專業(yè)的計(jì)算機(jī)老師，我們還常常看到一位學(xué)科老師上課，計(jì)算機(jī)教師在旁助陣的情景。教師課件制作大多停留在ppt，并且制作也不熟練。教師是一堂課的主導(dǎo)者。課堂上，教師就好比是演說員，是魔術(shù)師。你要讓觀眾知道你在說什么，演什么，臺(tái)詞就應(yīng)該說得流利無(wú)誤，演技就要熟練利落。一個(gè)好的多媒體課件，必須要一個(gè)操作熟練的老師，才能讓其發(fā)揮作用。否則反而會(huì)起到負(fù)面作用。如某教師在一堂使用多媒體的課上，首先是開機(jī)，然后幾分鐘才翻到他要播放的PPT，講了不到十分鐘，電腦就出了點(diǎn)小小的故障，他自己在上面弄，學(xué)生們?cè)谙旅娴龋活^接耳，稀里嘩啦亂成一片，過一會(huì)兒還是沒有弄好，結(jié)果只得又去找管理員，這時(shí)離下課已經(jīng)只有幾分鐘了。這樣的一堂多媒體教學(xué)課，又能給我們帶來什么好處呢？因此，熟練的操作技能，是教師上好一堂多媒體課的必要條件。這就要求我們教師要勤學(xué)苦練，不恥下問，多多交流，不斷提升自己的各項(xiàng)教育教學(xué)能力。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，不因課制宜

多媒體教學(xué)具有較高的靈活性和較強(qiáng)的交互性，可以從一條路徑跳轉(zhuǎn)到另一條路徑，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自由地發(fā)揮自己的見解，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。但是它畢竟是機(jī)器，不是萬(wàn)能的。在運(yùn)用中我們要充分考慮教學(xué)內(nèi)容，充分利用計(jì)算機(jī)，發(fā)揮它的最大潛能。如果教師不論內(nèi)容是否合適，一味追求多媒體教學(xué)方式，效果就會(huì)適得其反。我曾經(jīng)聽過一次公開課，內(nèi)容是《認(rèn)識(shí)鐘表》，（人教版一年級(jí)上冊(cè)）教師提問：日常生活中見過哪些鐘表？之后，接著出示了一組鐘表圖。在這幅鐘表圖里6個(gè)鐘表中有3個(gè)是在跳動(dòng)的。有兩個(gè)小鬧鐘還在做“翻筋斗”運(yùn)動(dòng)。這組圖的出示提起了學(xué)生的興趣，同時(shí)也分散了學(xué)生的注意力。小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)。他在觀察這些鐘表時(shí)，也會(huì)分散精力去看小鬧鐘是怎樣恢復(fù)原狀的。結(jié)果反而難以達(dá)成目標(biāo)。其實(shí)，這里直接從我們身邊的實(shí)物開始，用實(shí)物進(jìn)行展示，會(huì)更有利于教學(xué)。

三、處理好現(xiàn)代化與數(shù)學(xué)本質(zhì)的關(guān)系，讓數(shù)學(xué)味更濃

在運(yùn)用多媒體時(shí)，我們要處理教學(xué)手段的現(xiàn)代化與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，要突出數(shù)學(xué)的本質(zhì)，這樣的教學(xué)才是有效的教學(xué)。

（一）我們要深入研究教材，把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征

教材是教學(xué)的重要依據(jù)，在教學(xué)時(shí)我們要深入研究教材，要對(duì)小學(xué)各年級(jí)的教材全面把握。這樣我們才能確定各年級(jí)、各單元的教學(xué)重難點(diǎn)，在運(yùn)用多媒體時(shí)才能更好地圍繞具體的教學(xué)內(nèi)容展開。

應(yīng)用和設(shè)計(jì)不恰當(dāng)。忽視了教材的課件是沒有靈魂的。多媒體技術(shù)的應(yīng)用必須與教材相結(jié)合，它是為突破教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生能力服務(wù)的。所以多媒體技術(shù)的應(yīng)用必須要有教材內(nèi)容作支撐，教師只有在充分認(rèn)識(shí)了教材的基礎(chǔ)上，才能根據(jù)教材內(nèi)容來確定多媒體技術(shù)的應(yīng)用范圍、應(yīng)用次數(shù)、應(yīng)用時(shí)機(jī)、應(yīng)用時(shí)間等。而在我們的教學(xué)實(shí)際中，有許多不恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體的行為，主要表現(xiàn)為：備課時(shí)沒有經(jīng)過周密的考慮，精心的設(shè)計(jì)，只是盲目使用，圖表面熱鬧而不注重解決實(shí)際問題；對(duì)于使用何種媒體、何時(shí)使用、使用多長(zhǎng)時(shí)間，心中無(wú)數(shù)。這樣，不但起不到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的作用，還會(huì)造成教學(xué)與手段脫節(jié)，達(dá)不到預(yù)期效果。

（二）了解學(xué)生的情況

學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，教學(xué)要以學(xué)生為中心展開。因此在運(yùn)用多媒體時(shí)，教師要充分考慮到學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律等智力因素與興趣、愛好等非智力因素，這樣的教學(xué)才能貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，才能激起學(xué)生參與的激情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在運(yùn)用多媒體時(shí)，教師只有充分考慮到學(xué)生的具體情況與數(shù)學(xué)教材等因素，才能更好地突出數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，才能使教學(xué)更具數(shù)學(xué)味，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化。

（三）師生角色“失位”

教學(xué)活動(dòng)中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。我們有些教師，在多媒體技術(shù)的運(yùn)用中，一味強(qiáng)調(diào)課堂中學(xué)習(xí)的容量而忽視學(xué)生思考、表達(dá)欲望，過分依賴多媒體技術(shù)，僵化地使用多媒體教學(xué)，忽視教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)作用，使教師成為課件的放映員，學(xué)生成為缺乏活力的觀眾，而造成師生角色“失位”。

（四）追求時(shí)尚的形式主義

多媒體技術(shù)作為一種正在迅速發(fā)展的輔助教學(xué)的媒體，它化靜為動(dòng)、化快為慢、圖文并茂的表現(xiàn)手法十分符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，于是也就被越來越多的專家和同行所肯定。但我們周圍的有些老師，一節(jié)課從頭到尾都使用多媒體，只以“教師為中心”，讓電腦牽著學(xué)生的鼻子走，多媒體為了使用而使用圖播放形式，大部分學(xué)生被屏幕上精美圖像所吸引，師生之間缺少必要的交流和溝通，使教學(xué)效果甚微。

四、結(jié)語(yǔ)

教育是一種價(jià)值引導(dǎo)活動(dòng)，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)自己的知識(shí)體系。在這個(gè)過程中，教師起的作用再大，也僅僅是個(gè)輔助。至于教師所用的教學(xué)手段，那又是對(duì)教師教學(xué)的輔助，其價(jià)值和意義又在其次了。多媒體技術(shù)給教學(xué)帶來了許多便利，但也有不利之處，這就要求我們從實(shí)際出發(fā)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷地提高業(yè)務(wù)水平研究新的教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段，提高教學(xué)水平。