新課改背景下小學語文如何實現有效教學

劉春蓮

（江西省吉安縣廬陵學校，江西 吉安 343100）

一、新課改背景下的小學語文教學情況分析

（一）教師不能在教學中正確定位自己的角色

現階段在新課改背景下的小學語文教學還是存在很多問題，首先在教師方面有一個比較明顯的問題就是，教師不能及時轉變自己的角色，教師在課堂上還是像傳統的教學中一樣，教師還是只重視對學生理論知識的教學，希望將有限的課堂教學時間都應用到對學生語文知識的教學中，教師還是在語文課堂上占據主導地位，主導著學生語文學科的學習。學生在課堂上知識的學習過于被動，這也就導致學生的學習興趣明顯的降低，也會對學生語文學習的興趣產生一定的影響，影響教師教學的效果，甚至導致小學語文課堂的學習氛圍低下。

（二）教師的教學方式沒有及時更新

教師在教學中還是將自己的教學方式停留在傳統的灌輸式教學中，這種教學方式雖然可以讓教師在有限的時間內將所有的知識都灌輸給學生，但是教學的效果并不好，所以在新課改的背景下教師應該進行教學方式的創新。但是很多教師還是不能正確地認識傳統教學方式的劣勢，不能正確地看待新型教學方式，這樣的情況也導致這種灌輸式的教學方式一直停留在小學語文的課堂上，影響學生對知識的學習。

（三）對學生的學習情況評價存在問題

在現階段的教學中，雖然新課改已經走進了各個學科的教學中，但是教師對學生教學評價的方式到現在為止也沒有太多的改變，還是將考試作為評價學生學習效果最有效的方式。但是這也是教師在教學中的一個誤區體現，這樣的教學評價工作并不能完善的反映出學生的學習情況，甚至還會影響學生對語文知識的學習積極性，甚至會給學生語文知識的學習造成壓力，所以教師應該改變自己的教學評價方式，更全面的認識學生的學習情況，促進學生更全面的發展。

二、新課改背景下有效實施小學語文教學的策略

（一）利用情境的創建豐富學生的語文學習

小學生并沒有太多的經歷，所以對于課文中所描寫的很多內容學生都不能夠理解，這時教師應用情境教學的方式實施教學，就可以讓學生更好地理解課文中蘊涵的情感，也可以更好地實現對小學生的教學，并且還能讓學生在情境中感受到學習語文知識的快樂，讓學生喜歡上語文學科的學習，同時讓學生感受到語文課文中蘊涵的情感。例如，教師在《長城》的教學中，教師在上課時可以給學生播放長城的介紹視頻，也可以給學生播放建造長城的相關解說，讓學生在不同的角度看待長城，利用這樣的方式讓學生沉浸在長城的環境中，讓學生沉浸在相應的情境中。學生在了解這些內容后，教師再對學生進行長城這篇文章的教學，學生就能夠更好的理解文章中蘊涵的情感，學生也能夠更好地體會課文，教師也能實現高效的小學語文課文教學。

（二）利用微課幫助學生更好的理解學習內容

在信息技術快速發展的過程中，微課等教學形式也逐漸走進小學語文的課堂。利用微課實施教學，可以讓小學語文的課堂更加的豐富多彩，教師還能實現對學生高效的小學語文教學，利用微課學習，學生對語文知識內容的學習也會更簡單，所以小學語文教師更應該重視微課的應用。例如，教師在《望洞庭》的教學中，教師可以利用微課給學生講解這首詩的創作背景以及作者的生平情況，利用這樣的方式讓學生更好地體會教學中的重點內容，讓學生更好地理解詩人在詩詞中表達的情感，讓學生掌握學習中的重點內容，實現高效的小學語文教學，促進教師小學語文教學有效性的提升。

（三）利用生活化教學加強學生語文知識實踐能力

語文學科中的很多知識都源于實際的生活，所以教師在語文學科的教學中也應該學會結合實踐實施教學，將語文知識的教學中融入生活化的內容，讓學生能夠將學習的語文知識應用到實踐中，促進小學生語文實踐能力的提升，讓學生更好地學習和掌握語文知識，促進學生語文知識高效的學習。例如，教師在《觸摸春天》的教學中，教師應該讓學生想象一下文章中所描述的春天的景象在生活中有沒有體現，你有沒有在生活中感受到哪些文中沒有寫到的春天的氣息。在這樣的教學中，教師將教學的內容與學生的實際生活相聯系進行教學，讓學生更好地理解教師教學的內容，同時還能讓學生學會在生活中感受教材中的知識，增強學生語文知識的實踐能力，實現有效的小學語文課堂創建。

總結

在新課改的背景下實施小學語文的有效教學，教師就應該將新課改的要求融合到實際的教學中，讓學生在情境中學習語文知識，應用微課等新型的教學方式實施教學，將小學語文的教學融入到生活中，讓學生能夠在實踐中感受語文知識，促進學生對語文知識的高效學習，實現有效的小學語文教學。