初中語文個性化作文教學研究

周丹

（江西省贛州市安遠縣重石初中，江西 贛州 342100）

作文教學要求老師要著重培養學生的獨立個性，保障學生在寫作中能達到真實感情的抒發。而在教育初中語文的過程當中，教師面對著具有很大差異的學生，必須要使用具有針對性的教學方法，特別是在進行寫作教學的時候，不但需要了解到學生目前已經掌握的詞匯量，同時對于學生的具體語言發展水平也需要有大致的了解。

一、個性化作文教學的概念

個性化作文是指學生通過感受具體事物或事件后，用真情實感和自己喜歡的表達方式，將內心的真實感受表現出來的一種文本。個性化作文要求學生在創作時要有創新的意識和能力，區別于傳統的作文，文章別具一格，有新意。個性化作文教學是指在教學過程中，教師要尊重學生的差異性，順應學生的個性化發展，并制定完善的、符合教學規律的個性化作文教學策略，創新教學方法，培養學生的寫作能力，促進學生語文學科核心素養的提升。學生的差異性特點為開展個性化作文教學奠定了基礎。教師應該尊重學生的個性，并針對學生的個性特點，引導學生進行個性化作文寫作。

二、個性化作文教學的特點

（一）以學生為主體

在初中語文個性化作文教學中，教師要重視學生的主體地位，以學生為本，推動學生發揮主觀能動性，進行個性化作文學習。

（二）尊重學生個性

學生與生俱來的差異性，意味著每名學生的性格特點都是不同的。在個性化作文教學過程中，教師要尊重學生的個性，并針對學生的性格特點加以引導，幫助學生理解教學內容，培養學生的思維能力。

（三）尊重學生意向

對于開放性的文章寫作，學生的真實寫作意向是十分重要的，教師不能過于干涉學生的想法，強制學生改變意向，只有在尊重學生意向的基礎上，才能保證學生的個性化作文質量，進而提升學生的創新能力。

（四）體現創新思想

學生的創新能力也影響著個性化作文的質量，個性化作文應該體現學生一定的創新思想。

三、個性化作文教學的策略

（一）逐步培養學生的獨特思維

個性化作文教學作為初中語文教學的一個新要求，為更好落實其在初中語文課堂教學中的實施，教師應該轉變傳統的教學觀念，逐步培養學生的獨特思維，使學生在寫作時不隨波逐流，能有自己的思考，根據自己的真實感受進行寫作。培養學生的獨特思維能力，需要教師重視自身對學生潛移默化的影響。在教學過程中，教師可以向學生適當展示自己的個性。例如，在進行想象類作文教學時，教師先向學生講述自己想象的內容，以自己的想法作為參考范例，引導學生進行想象，但是要注重引導學生發散思維，不要拘泥于統一形式的想象。教師要對學生的想象內容進行點評，與學生互動，輕松、愉快的教學氛圍有助于學生獨特思維能力的形成，進而激發學生的寫作熱情。另外，教師還要注重教學方法，充分利用日常生活中的事物和現象鍛煉學生的寫作能力，指導學生在生活中積累寫作素材。例如，在進行環保類作文教學時，教師讓學生取材身邊的真實環境保護問題，產生情感共鳴，對要寫作的內容有更深層次的思考，提升學生的寫作能力。

（二）鼓勵學生自由命題、創新內容

在個性化作文教學過程中，教師要幫助學生及時吸收積累和學習的知識，奠定個性化作文寫作由量變轉為質變的基礎。學生通過對學習和積累到的知識進行消化與吸收，形成自己的寫作思想和表達方式，這樣才能在寫作中體現自己的個性。在學生的創作過程中，教師要結合實際情況，重視對作文題目的選擇，通過有趣的作文題目激發學生的寫作興趣。對于一些開放性作文，教師可以鼓勵學生根據作文目標和自己的興趣自主命題，提高作文題目的新穎度。例如，在進行敘事類主題作文教學時，教師讓學生想一想最近有沒有發生令自己印象深刻的事，選擇其中的一到兩件事作為寫作素材，從而拓寬學生的創作空間，提升學生的創造能力。

（三）重視生活點滴積累，釋放學生寫作個性

寫作素材的缺失影響著學生的作文質量，教師必須要重視學生在生活中的點滴積累，引導學生觀察、體驗生活，從生活中獲取作文素材。另外，在寫作過程中，教師要釋放學生的寫作個性，不過于限制學生的寫作空間，給學生表現自我的機會，從而激發學生的寫作潛力。

四、結束語

初中作文是學生彰顯個性、展示自我的窗口，教師如果想要學生寫出有感染力和生命力的作文，就要釋放學生的個性，不過于限制學生的寫作空間。在初中語文課堂中，教師要根據學生的實際情況，實施個性化作文教學，引導學生體驗生活，注重積累，使學生的作文充滿個性化和生活化的元素，促進初中語文作文個性化教學目標的實現。