幼兒園安全教育中情境化策略的運用研究

廖惠娟

（巫山縣巫峽幼兒園，重慶 404700）

一、利用故事情境的創建實施安全教育

幼兒在幼兒園的活動中，幼兒會有很多時間自主進行探究和活動，由于幼兒的好奇心比較強，經常會主動探究未知的事物，在這個過程中不可避免的幼兒就會受到一些傷害。例如幼兒之間玩耍時、器材的不當使用時等等。所以教師在對幼兒教學中，應該重視對幼兒的教學，避免在這種情況下幼兒受到傷害。教師可以為幼兒創建情境，給幼兒講故事，在故事中實現對幼兒的教學，讓幼兒在探索未知領域的過程中學會保護自己，在受傷時能夠采取合理的措施，保證幼兒的健康成長。

例如，教師可以給幼兒講一個關于小兔子受傷了的故事，在故事中，小兔子在和小伙伴玩耍的過程中，不小心碰到了頭，頓時小兔子的頭腫起來一塊，這時小狗說趕快揉一揉，小雞說不可以，還是用冰塊敷一下把，但是小貓說我們還是去找醫生吧，醫生會給小兔子最有效的處理。教師在給幼兒講完故事后，發現幼兒都在很認真地聽故事，這時教師就可以和幼兒互動，問一下幼兒：為什么小兔子會磕到頭？這時幼兒就會根據自己的想象以及平時在和小伙伴玩時的場景發表自己的看法，教師就可以引導幼兒，在玩耍時要小心，不能在滑梯等器械旁打鬧，不能推搡小朋友。在引導后教師可以繼續對幼兒提問：如果你遇到這樣的情況，你會讓小兔子怎么做呢？這時幼兒就會發表自己的看法。在這樣的教學中，幼兒不僅學會了有序游戲，不要過分打鬧推搡，同時幼兒還能正確的了解到受傷后的處理方法。教師不僅對幼兒進行預防安全問題產生的教學，同時還實現了對幼兒受傷后處理的教學。

二、利用表演活動情境實施安全教育

幼兒教師不僅要保證幼兒在幼兒園內活動的安全性，同時也要保證幼兒能夠安全的回到家中，這樣教師才完成了一整天的教學任務。所以為了加強幼兒的安全教育，教師可以利用情境創建，模擬表演的方式讓幼兒掌握其中的安全知識，讓幼兒的安全得到保障。對于走失這個概念很多幼兒都是沒有的，對于一些陌生的大人等等有些幼兒也會盲目的信任，所以才會產生拐賣的事情。幼兒教師在教學中，應該對幼兒進行適當情境的創建，讓幼兒掌握保護自己安全的方式，防止幼兒的安全受到威脅。

例如，教師可以聯合幼兒的家長舉行一次活動。教師可以找班級中幼兒不認識的家長扮演“壞人”，讓家長假裝幼兒父母的朋友接幼兒走，假裝讓幼兒幫忙，給幼兒糖果等等方式引導幼兒出幼兒園，這時有些孩子就會相信“壞人”的說法，要跟著走出幼兒園，有些孩子會堅守在幼兒園中，還有一些孩子還會主動找教師解決問題。之后教師在孩子出幼兒園前把孩子叫回來，并對孩子進行教育。對于那些沒有和“壞人”走，甚至找教師幫助的小朋友提出表揚，還可以獎勵其一朵小紅花，之后教師可以對孩子進行教育，給孩子講解正確的做法應該怎么做。在表演情境的過程中，教師教會孩子正確應對陌生人的方法，提升孩子的安全意識，同時也能讓幼兒對相應的安全問題有更深刻的認識，讓其能夠擁有安全意識，保證自己的安全。利用這樣的方式教學，幼兒在情境中就會有更深刻的感受，也能夠意識到問題的嚴重性，教師以這樣的方式實施教學，也能夠取得更好的教學效果。

三、利用生活情境實施安全教育

在幼兒中經常出現的問題就是，有些道理和正確的做法幼兒能夠說出來，但是在實際做的過程中幼兒卻不會按照正確的方式去做。這樣的情況也會給幼兒教師的教學帶來很大的困難，所以在教學中教師應該對幼兒的言行一致進行培養和引導，讓幼兒能夠按照自己說的內容去做，這樣才能更好地保證幼兒的安全，教師才能實現有效的安全教育工作。

例如，在幼兒領水果的過程中，在領水果之前，教師問幼兒：我們去領水果時候應該怎么做？這時幼兒都會異口同聲地回答：要排隊去領水果。教師可以給小朋友強調，如果不排隊可能就會有小朋友被推倒，很容易會受傷，所以要排隊領水果，但是在實際領水果的過程中，小朋友就會一起擠上來希望能夠快點拿到水果，只有少數幾個小朋友還是按照排隊的方式等著。這時教師就可以停止水果的分發，再次問小朋友：我們應該怎么領水果？這時在教師的提醒下，幼兒就會意識到影響排隊領水果，重新回到排隊的狀態中。在幾次這樣的教學后，幼兒就能夠學會排隊，避免有小朋友被推倒受傷，幼兒既形成了良好的習慣，教師也完成了對幼兒的安全教育。

總結

幼兒教師在教學中應該提升對幼兒實施安全教育的力度，重視幼兒的安全教育工作，保證幼兒的安全。教師在實施教學時，可以利用情境化創建的方式實施教學，讓幼兒在實際的情境中體會安全的重要性，學會保護自己安全的方法，保證幼兒的安全健康成長。