探究初中物理教學情境創(chuàng)設存在的問題及解決對策

易芳

（瑞金市九堡中學，江西 贛州 342500）

創(chuàng)設教學情境能夠充分體現(xiàn)出學生的主體地位，并讓學生在情境中產(chǎn)生一定的情感反應。在充滿趣味性的課堂教學情境中，能夠調(diào)動學生的學習積極性。還可以綜合利用多種教學手段結合外顯的教學形式，營造良好的課堂教學氛圍，使學生形成良好的求知心理和積極情緒，促進學生主動進行探索、思考和解決物理問題。

一、初中物理教學情境創(chuàng)設的問題

（一）初中物理教學情境創(chuàng)設的目標規(guī)劃不到位

教學情境創(chuàng)設的教學方式能夠起到一定的教學作用，所以導致在初中物理教學中出現(xiàn)盲目使用情境創(chuàng)設教學方法，在創(chuàng)設教學情境的時候也沒有依據(jù)學生的學習需求和具體學情，與教學內(nèi)容及相關物理知識存在很大的出入，主要是因為沒有明確規(guī)劃好現(xiàn)初中物理教學情境創(chuàng)設的教學目標，一味地濫用情境創(chuàng)設只會起到事與愿違的教學效果。

（二）初中物理教學情境創(chuàng)設過于單一和落后

情境創(chuàng)設方式在不斷發(fā)展和應用的過程中，也產(chǎn)生了很多經(jīng)典的情境創(chuàng)設案例，但是在初中物理教學中時常會發(fā)現(xiàn)教師過于依賴經(jīng)典的情境創(chuàng)設案例，卻沒有根據(jù)時代的發(fā)展需求針對初中物理教學情境創(chuàng)設進行創(chuàng)新，導致情境創(chuàng)設過于單一和落后，無法有效吸引學生的學習注意力，甚至會造成物理教學情境和學生的實際生活出現(xiàn)“脫節(jié)”情況，枯燥乏味的教學情境對學生的良好學習容易產(chǎn)生不良影響，所以無法有效保障初中物理教學情境的有效性。

（三）教師自身情境創(chuàng)設能力存在不足之處

根據(jù)初中物理教學情境創(chuàng)設的實際情況來看，很多物理教師并沒有準確把握住情境創(chuàng)設的核心，甚至有些教師認為“情境”就是“場景”，在這種錯誤思想的影響下，教師所創(chuàng)設的教學情境并不能有效滿足物理教學實際需求，不利于學生的良好學習。作為教師應當積極拓展物理教學的有效途徑，并合理運用情境創(chuàng)設的教學方式開展物理教學。同時也需要及時發(fā)現(xiàn)和分析教學情境創(chuàng)設存在的問題，并制定合理的解決對策，不斷提升初中物理教學質(zhì)量。

二、針對初中物理教學創(chuàng)設問題的解決對策

（一）明確規(guī)劃教學目標，進行針對性的情境創(chuàng)設

本身學生學習物理知識時存在很大的壓力，教學情境創(chuàng)設目標不明確只會造成教學知識點的混淆和雜亂，導致學生無法熟練掌握和理解相關物理知識點。首先需要根據(jù)初中物理教學內(nèi)容明確規(guī)劃和制定教學目標，在全面掌握教學知識點的前提下，進行具有針對性的教學情境，才能起到事半功倍的教學效果。比如，為了讓學生深入理解和掌握“慣性”的概念知識，教師可以向?qū)W生提出疑問：“為什么公交車突然剎車時，人會向前沖，而公交車突然發(fā)動時人又會往后仰呢？”在提出問題的時候，教師應當讓全體學生認真思考問題并且積極發(fā)表個人意見和看法，然后貼近學生的實際生活合理創(chuàng)設教學情境，引導學生觀察和分析類似于坐車前傾和后仰的物理現(xiàn)象，接著教師給學生詳細傳授關于“慣性”物理知識點，有效培養(yǎng)學生的問題解決能力和思維發(fā)展能力。

（二）加強初中物理教學情境創(chuàng)設的發(fā)展和創(chuàng)新

針對初中物理教學情境創(chuàng)設進行創(chuàng)新，實現(xiàn)物理教學情境創(chuàng)設的多樣化發(fā)展，并加強物理教學和實際生活之間的聯(lián)系，從生活現(xiàn)象里展示情境。我們都知道物理知識和實際生活存在緊密的聯(lián)系，根據(jù)學生日常生活合理創(chuàng)設生活化教學情境,不僅能引起學生的情感共鳴和學習興趣，還能充分體現(xiàn)出“生活處處有物理，物理就在我們身邊”并引導學生認真觀察和分析生活中存在物理現(xiàn)象。例如，警察是如何判斷肇事車輛剎車前時速等，從實際生活中發(fā)現(xiàn)涉及到物理知識的問題，教導學生認真觀察和思考出現(xiàn)的物理現(xiàn)象，引導學生圍繞這些物理問題進行自主探究和分析，在自主探究的過程中，從學生發(fā)現(xiàn)問題、觀察現(xiàn)象、形成解決問題的意識、采取相應的方法進行分析和解決一系列過程中，學生能夠收獲和學習到豐富的物理知識，同時有助于提高學生的物理探究能力。

（三）提高物理教師自身情境創(chuàng)設能力

為了確保初中物理教學效果，教師應當不斷提高自身的情境創(chuàng)設能力，一般創(chuàng)設教學情境需要依據(jù)學生的實際生活，合理創(chuàng)設教學情境。同時應該提高物理實驗教學的重視度，物理是一門非常重要的學科，為了保障初中物理教學效果，在初中物理教學過程中，增加實驗課堂教學課時，物理的理論建立在基礎實驗上，從而得出實驗結果理論。所以在教學中，師應在課堂教學中盡可能地設計一些簡單、有啟發(fā)性的實驗，讓學生圍繞實驗專題展開實驗探究，并合理創(chuàng)設實驗活動情境，培育學生的創(chuàng)新精神和科學素質(zhì)。比如，引導學生使用粉筆和紙張進行實驗，將紙張放置在平整光滑的桌面上，在其上面豎立幾根粉筆，然后讓學生想在不碰到粉筆的前提下將紙張抽出來，這時候有學生快狠準地將紙張抽出來，而 保持粉筆沒有倒下，接著針對這種情況教師可以給學生詳細講解關于慣性定律方面的物理知識點，從而讓學生更好地學習和理解慣性定律知識。

結語

綜上所述，隨著時代的快速發(fā)展，推動了新課程標準的實施，教育理念不斷地進行革新和變化，教學方法也隨之產(chǎn)生一系列地變化。需要及時想改變傳統(tǒng)教學模式和教學方法，并結合情境創(chuàng)設教學模式的合理應用，有助于提高學生思維能力和學習能力。