在活動中自主實踐，在實踐中親身體驗
——以“量一量，比一比”綜合與實踐課為例

江玉銀

（廣州市從化區城郊街中心小學，廣東 廣州 510900）

一、自主實踐，體驗數學就在身邊

《新課程標準》指出“數學源于生活，又服務于生活”、“數學教學要緊密聯系學生的生活情境，從學生的生活經驗和已有知識出發，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系”。當然現實生活中到處有數學，到處蘊含著數學的思想和方法，關鍵是教師能否善于結合教學內容，去捕捉生活素材，從而為課堂教學服務。

例如，在“量一量”活動中，教師引導學生觀察教材的情境圖，發現圖上的小朋友都在課室測量身邊所熟悉的物體，知道測量在日常生活當中經常用到，感受數學就在身邊。在老師的引領下，學生一步一個腳印地向前邁進。如，在選擇測量的物體時，學生也有意識地選擇了身邊熟悉的事物，如肩寬、步長、兩臂展開的長、課桌長、講臺長等，在確定測量物體后，不是急著去測量，而是小組討論，選擇合適的測量工具，這為快捷、準確地量出物體的長度和高度提供很好的幫助。到了測量活動，小組成員都會先對所要測量物體進行估測，再進行實際測量，并將估測數據和實際測量的數據進行對比，這種對比可以調整學生對物體長度的感知，讓學生積累操作性和感知性經驗。

學生通過實際測量肩寬、（一庹tuǒ）的長、課桌的長、講臺的長、黑板的長等，知道這些測量結果都可以作為后續學習的標準“單位”。可見，結合生活實際，讓學生經歷實際測量物體長度的過程，認識身邊事物長度，是教師用好新教材的表現。日常教學要盡量把數學問題和實際生活密切聯系起來，讓學生體會到數學從生活中來，又到生活中去，感受到數學就在身邊，生活離不開數學。

二、自主實踐，體驗數學的應用價值

《新課程標準》指出：學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程；數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。那么，面對新教材應該怎樣選擇教學方式？這就需要教師大膽創新，講究教學藝術。本節課，教師大膽采用了小組合作學習方式進行實踐活動，因為，小組合作學習是學生取長補短、展現個性的舞臺。課堂上老師勇于把學生推向整個學習舞臺的中心，成為了主角，讓學生通過自身積極的思維活動，自主參與，親身經歷學習過程，主動獲取知識，形成能力，體現了新課改所倡導的以學生為主體的教學理念。

例如，在“比一比”活動中，它是這節活動課的主體部分，也是體現學生“學以致用”的環節。如何讓學生在實踐活動中，更好地利用已有的學習經驗去解決生活中的實際問題。教師注意引導學生在測量之前先估測，同時注意把測量任務與生活實際相結合，體驗測量的價值。在學習“有一條鱷（è）魚身長6米，你們會用合適的方式描述這個長度嗎？”時，引導學生用自己熟悉的物體的長度去描述鱷魚有多長，有學生猜測一個人的庹長約是1米，6個人并排站著和鱷魚差不多長，這時老師順勢請出6名學生到講臺上站一站，從而驗證了這個結論的正確性。此時此刻，學生感到無比的高興，也感悟到已經會用學到的經驗去解決生活的實際問題了。

因此，在課堂上，要求學生在交流中明確：每人“身上的尺”長度不一，通過舉例、估測去體會身上的尺子在生活中的用途，感受到數學來源于生活，服務于生活。通過運用親自測量身邊物體的標準“單位”去描述生活中一些未知事物的長度或高度，體驗數學的應用價值，提高實際應用能力。

三、主動參與，體驗成功的樂趣

課堂上，學生通過自主參與“量一量，比一比”的過程，學會了測量的方法，個個笑逐顏開，體驗成功的樂趣；通過運用自已測量身邊物體的標準“單位”去描述生活中一些未知事物的長或高，體驗數學的應用價值，提高實際應用能力。通過在實踐活動中的小組合作學習，體驗合作、交流和表征方式多樣性的樂趣。課中，老師的“真棒！”、“非常好”、“說得好”等激勵性的評價，也都充分使學生對情感的體驗和感悟，增強學習的信心。

總的來說，在綜合與實踐活動中，以學生自主實踐，親身體驗為主線，追求高效課堂。更新教學觀念，不斷追求創新，勇于實踐，既讓學生在親自實踐中體驗數學的應用價值，又能體會到主動參與，獲得成功的樂趣。