核心素養下的小學數學口算教學

朱丹

(江西省贛州市安遠縣天心鎮天心中心小學，江西 贛州 342100)

口算教學是小學數學低段教學中一個比較重要的內容，是小學生學習數學的基礎，也是小學生必須掌握的基本計算技能之一，貫穿于小學數學教學的全過程。口算作為最基本的一項技能，不僅影響和制約數學學習進程和質量，也影響和制約各學段其他理科學習質量。《義務教育數學課程標準（2011年版）》指出:“應重視口算，加強估算，提倡算法多樣化”。小學數學教學過程中，無論是整數加減法，還是整數乘除法，最終都歸結為20以內數的加減法和乘法口訣的口算，非整數運算與之也是存在密不可缺的關聯，學生只有熟練地掌握20以內數的加減法和運用乘法口訣，才能為口算打下扎實的終身發展基礎。下文就小學數學口算能力教學，探討如何于小學低年段開始從學生身邊發生熟悉且喜愛的“真事、真物”入手，開展口算教學。

一、從身邊事中理解口算算理，培養學生思維品格

數學是研究現實生活中數量關系和空間形式的數學。口算也存在現實生活中量與量之間的關系，可用式子表達的形式，而算理和數量關系緊密相連,明確數量關系是解決問題的根據,也是說清算理的基礎。要使學生會算樂算且算得快、算得準，記得牢，理解算理是關鍵。而理解算理主要依托于激發學生變“死記硬算”為“輕巧樂算”的意識。如何達到這種效果呢？可以從學生學習現場和生活實際事件引入真實真情有效情境教學，讓學生在解決學習現場問題和生活實際問題中探究出合理的口算算理。教學情境的有效是一種直觀的有效,是一種體驗的有效,也是一種創新的有效。教學情境的創設需從學生的具體學情出發,從學生的直觀體驗出發,從學生的具體實踐出發,從學生的再創造出發,使學生在最佳狀態參與學習,讓教學情境更有效，使課堂教學更高效。貼近學生的現場學習場景、真實生活情境等都無處不蘊含著創新口算教學的活教具和活教材。

（一）從現場激勵真事中明白算理，促進思維深刻性

心理學研究表明，一次成功能夠激發起學生無休止成功的欲念，教師適當的表揚能夠激發起學生的主動性，從而激發孩子們的內驅力,促使孩子朝著預設的目標邁進。在口算實際教學過程中,教師要善于創設現場教學激勵情境，讓學生在評價、表揚、授獎等激勵情境中學習口算，深刻理解算理，深刻掌握口算技能。

（二）從現場編排真事中明白算理，促進思維靈活性

基于小學數學低中段學生的心理與認知特征，在口算教學過程中要以直觀形象思維為主，重點培養學生對口算的興趣。傳統的口算教學觀念以灌輸強化訓練的方式為主，而核心素養口算教學，教師應以口算算理為關鍵而編排塑造簡單易理解的身邊真事為情境，進而對學生的多種品格進行的培養，激發學生學習口算的興趣，充分提升口算教學的效率與質量。教學20以內的退位減法的每堂課中，都可以從當堂課學生身邊發生的真事入手，巧妙而貼切地創設復習、新授、練習等教學情境。

二、從身邊物中運用口算知識，發展學生經驗情感

畢達哥拉斯學派認為數是萬物的本原，事物的性質是由某種數量關系決定的，萬物按照一定的數量比例而構成和諧的秩序。萬事萬物中蘊含著數與數間的數量關系和運算結果。利用人體及學生身邊常用物品提升口算技能，運用口算知識解決萬事萬物中存在數學問題，富有真實感和動態感，形象直觀易啟發，且人人時時皆可用，還能提高學生學習口算的興趣，利于學生理解記憶口算，豐富學生經驗情感，提升各種素質能力。例如：教學10以內的加減法時，教師可以充分借助每個孩子身上的10根手指進行新授教學或鞏固練習，創設各種學生喜歡的手指競對操游戲教學和練習口算，形式靈活多樣，可以是同桌競對、師生競對、小組競對等，可以是隨機出對或指定得數競對，可以是無序競對或有序競對。讓學生在競對手指操比賽中邊動邊看邊想邊說邊算。人體各自都是，多處可用，利用口發趣聲、手擊掌拍、腳跺舞律、扭肩晃腦等，均可變為教師妙用趣用教學口算的活教具和創新活教材的源泉。常用的學習用品用具和生活物品用具隨手可得。只要遵循萬物皆數，數是萬物的原型。巧用人體和身邊物品作為口算教學的教材或教具，使用方便不費力不耗材，富有趣味性、啟發性、直觀性、創新性為一體。學生在興趣盎然的學習中，輕松愉快地獲得口算知識和能力，達到寓教于樂事半功倍的同時，還可以讓孩子感受身邊萬物存有數學問題之經驗。學生真情實感投入學習，在動力、導向、調節、強化等非智力因素驅動下強化學習動機，成為推動學生學習的內在動力，主動自覺地學習，促進情感態度教育的培養，有助于提高課堂教學效果和學生綜合素養。因此，教師應多動腦筋巧用身邊物，創造出更多更好的活教材或活教具。

三、結語

從學生身邊感興趣的真事、真物中創設真實有效的口算教學情境，教師應善于巧妙運用靈活設計教學，以真事物撼動真情感，讓學生從身旁真人真事真物中積極尋求口算問題、理解口算含義、表述口算算理、掌握口算方法，提高口算能力。學生在真事真物的實操情境學習中，既要耳聽，又要眼看；既要口說，又要心記。要多讓學生說編題、說題意、說數量、說算理、說運用、說算法，充分發揮看和說的作用，讓學生眼、耳、口、心、腦等多種感官有機結合，突出視動統合能力，獲取各種核心素養和關鍵能力。