幼兒園繪本教學的價值與實施策略

許小燕

（江西省贛州市上猶縣城區第二幼兒園，江西 贛州 341200）

一、幼兒園繪本教學的價值

繪本教學在幼兒園教育時期占據十分重要的地位，主要是通過簡潔的語言和文字為學生創設圖文，更形象具體的展現故事情境，用最恰當的語言反映人物思想，促進學生語言表達。在幼兒園繪本教育中，教師首先要幫助學生理解繪本故事內容，再引導學生自主進行續編，激發學生想象力和創造力。學生在不同的語言環境之中更容易感受繪本所要表達的內涵，提高學生獨立思考能力和語言表達力。優秀的繪本可以給學生帶來更加豐富的情感體驗，培養學生的情感認知，使學生在閱讀的過程中保持學習的熱情，并跟隨故事情節的發展引起情感共鳴，調動學生學習的興趣，增強學生在心理上的滿足感和幸福感。閱讀是人類的行為發展需要，幼兒時期，學生在繪本故事的熏陶下逐漸形成自身的人生觀和價值觀，以獨特的視角感受世界發展的規律和認知，在興趣的推動之下學生會更好地參與閱讀，對培養學生的綜合素養，促進學生日后的學習和發展都有著至關重要的作用。

二、探究幼兒園繪本教學的實施策略

（一）制定合理的教學目標

繪本教學作為學前教育目的性和競爭性較弱，但這個階段也是學生身心發展的重要時期，是幫助學生習慣養成和認識世界的重要階段，所以教師要更加關注學生的成長和身心健康。繪本教學作為促進學生發展的重要的教學手段，對學生人生觀和價值觀的養成都有著十分重要的作用，學生在繪本故事中認識世界，更推動了學生的個性化發展。但教師要注意在繪本教學中，首先要制定一個科學合理的教學目標，然后將每個學期需要講解的內容按階段劃分，才能使實際教學過程按照教學需求理想化進行，更有效的提高教學成果。一般將繪本教學分為三個階段，第一階段是教師講解。在這一階段，學生以聽為主，接下來是引導學生初步講解。最后是鼓勵學生對教材內容作出理解，表達自己的看法，有自己的獨立思考。例如，《誰咬了我的大餅》是幼兒園教學中比較常見的繪本讀物，教師首先應該對故事內容進行閱讀并為學生講解故事梗概，“小豬做了一塊兒大餅，餅上有一個半圓形缺口，那么是誰咬了小豬的大餅呢。”故事情節就此展開，以故事問題入手引發學生強烈的好奇心，最后為學生解答“小豬自己咬的”，故事情節到此不能算真正的完結。接下來教師應該引導學生自主對故事進行講解，“我還沒有聽夠小豬的故事，你們能再給老師講一遍嗎？”學生們按照自己對故事的理解重新講解，更增強學生獨立思考的能力，培養學生的自主學習意識。最后要是再根據“小豬咬大餅的故事”為學生設立教學習題，根據自身的獨立思考深化故事內容，引導學生更好地理解文章主旨。

（二）輔助多媒體技術進行教學

在幼兒園階段對課堂氛圍的把握往往是一個比較難以控制的關鍵點，幼兒的受教育水平不高，心智發展不成熟，自制能力也較弱，在安靜的課堂中學習是很困難的事，不僅學生會抗拒和排斥，同時也壓抑了學生的天性。教師可以創新教學模式，更新教學手段，以新鮮的教學體驗吸引學生注意力，使學生在課堂中保持足夠的熱情。首先可以利用多媒體技術輔助繪本教學，渲染課堂氛圍，增強教學的趣味性。多媒體技術是集視頻、圖形、聲音三維一體的教學模式，更容易抓住學生眼球，增強學生的感官體驗，使學生在豐富、生動、具體的多媒體內容面前更積極、熱情地參與教學。教師可以為學生播放一則短片，并在播放短片后為學生布置課堂習題，使學生在豐富的情感體驗之后有更深刻的理解，深化教學成果。

（三）豐富教學過程

豐富教學過程也是提高繪本教學成果的重要手段之一，教師調整教學模式，豐富教學過程會使學生擁有更新奇的學習體驗，并且豐富多樣的教學內容會激發學生的熱情，調動學生學習的積極性，促進學生快樂學習，快樂成長。例如，教師可以在為學生進行繪本講解時融入自身情感，有感情的閱讀會使學生更好地感受到故事情節跌宕起伏，將學生置身于故事情境之中，更好的感受繪本故事的精神情感，解放學生天性，促進幼兒的健康成長。豐富教學內容，以多元化的教學模式開展繪本教學可以更好地促進學生健康成長，快樂學習，對提升學生情感表達力、思維創造力、語言表達力和審美能力都有著至關重要的作用。

結束語

教師首先要制定合理的教學目標，輔助多媒體教學手段，豐富教學過程，引導學生，實現學生能力的全面發展，培養學生的綜合素養。在繪本學習的過程中，教師要調動學生的積極性，激發學生的學習熱情，使學生更主動地融入到課堂學習，培養學生的自主探究意識，實現寓教于樂，達到教育教學的最終目標。