初中數學教學中如何培養學生的數學思維

陳娟

（平潭嵐華中學，福建 福州 350400）

數學對于提升學生的思維能力有非常重要的作用。與其他科目相比，數學對學生的邏輯能力和抽象思維能力有較高的要求。因此，在初中數學的教學工作中，教師應注意培養學生的思維能力，這樣才能凸顯出學生為主體的教學理念。隨著我國課程改革的不斷深入，我國的教學模式也從以往的應試教育轉變為素質教育，這是一種非常巨大的進步，對我國的社會發展有非常深刻的影響。在此背景下，教師也要積極轉變教學思維，充分提起對學生的重視，鼓勵學生積極參與到授課過程中來，進而全面提升初中數學的教學效果。

一、構建適當的學習情境

教師若想將學生的思維能力充分調動起來，需要給他們構建一個合適的環境，在壓抑的環境中，學生很難將自己的豐富想象力發揮出來，進行邏輯思考的能力也會受到很大的阻礙。因此，初中數學教師在開展授課活動時，要盡可能為學生構建一個有利于學生思考、輕松愉悅的氛圍，這樣才能讓學生的才情進行釋放出來。比如，教師在進行“等腰三角形三線合一”的教學時，可以讓學生用紙制作一個等腰三角形，然后將三角形的“三線”在制作的三角行上畫出來，并進行觀察。學生在這種氛圍中，能夠將自身的學習主動性充分激發出來，還可以與周圍的學生進行積極地討論，分享彼此之間的發現。這樣不僅能提升學生對三角形知識的理解，還能增強學生的思維能力和動手能力。同時，學生在動手的過程中，必然會遇到一些問題，這時教師可以讓學生針對遇到的問題進行分組討論，然后選擇出一名代表進行發言，最后教師可以將學生遇到的共性問題進行總結性回答，這樣可以全面提升學生對數學知識的理解能力。

二、增強師生之間的互動交流

教學過程也是一個互動的過程，它不僅包括學生與教師之間的互動，還有學生與學生之間針對問題、知識點的交流，甚至學生閱讀書本也算是一種互動。因此，教師在開展數學教學工作時，要重視與學生的深入交流。教師如果想要和學生進行更好地交流，首先要了解學生的三狀態，即心理狀態、身體狀態、學習狀態，只有這樣，教師才能結合學生特點開展科學的教學活動。通過這種有效溝通，學生與教師之間的距離會被拉近，學生也能更好地理解教師的良苦用心，進而增強學生學習數學的主動性，有利于教師全面提升自身的教學效率。優質的師生關系有利于教師了解學情，幫助學生設計更具“個性化”的教學方案，而后開展更具有針對性的教學工作。在初中數學的教學過程中，教師要尊重學生的主體地位，幫助學生養成良好的數學思維，使其在今后面對困難的數學問題時能有自己獨特的思路。同時，教師還要鼓勵學生之間多溝通，利用合作互助的模式實現共同進步的目的，只有這樣，初中數學的教學工作才能有長足進步。

三、帶領學生進行探究實踐活動

在以往的教學模式中，部分教師認為數學只需要學好理論就行，不需要進行實踐探究，這種想法是非常片面且錯誤的。在當前的數學教材中，包含很多需要學生進行實踐探究的內容，可惜的是，教師一般都習慣性地忽視了這些模塊的存在，從而嚴重阻礙了學生數學實踐能力的發展，也在一定程度上禁錮了學生的數學思維。基于此，為了有效提升初中學生的數學思維，教師要重新審視探究實踐活動對學生學習數學的重要意義，并將實踐活動充分利用起來，帶領學生從實踐操作中探尋數學的魅力。例如，教師在講完概率的相關內容后，可以組織學生設計一個抽獎游戲，鼓勵學生利用所學知識完善游戲的規則，而后讓學生盡情地參與到游戲之中，體驗數學的魅力。通過類似的活動，學生可以通過游戲對所學的數學理論進行驗證，增強自身對數學知識的理解程度，進而提升自己的數學思維能力。

四、培養學生的問題意識

學生只有經常在學習中遇到問題，才能不斷發現自身的知識點的不足，而后及時查漏補缺完善自身知識體系。因此，初中數學教師在開展教學時，可以給學生設計一些疑問，將學生帶入到一個問題情境中，從而激發出學生對數學知識的好奇心。學生在面對問題時，需要積極主動地進行思考，并通過各種渠道查詢資料，而后嘗試解決遇到的問題，在這種情況下，學生的思考能力和分析能力將得到很大提升。當學生在進行問題討論時，教師可以在一旁進行觀察，了解學生對哪些知識的理解不夠，在后邊的教學中可以進行專題講解。教師要時刻注意自己在問題情境中的角色，在學生需要幫助的時候，需要積極發揮自身的引導作用，為學生指明解題的方向。通過這種活動，能有效培養學生的問題意識，有利于學生養成逐漸深入的探索精神。

總結

綜上所述，數學思維能力對學生學好數學具有非常重要的意義。教師只有不斷為學生構建適合的數學情境，組織學生開展一些有趣的探究實踐活動，并重視與學生的深入交流，才能全面增強學生的數學思維能力。教師要提起對學生數學思維能力的重視，才有利于提升自身的數學教學效率，進而將初中數學的教學工作提升到一個新的高度。