PLC課程教學中課程思政的融合探究

陳珊珊

（重慶電子工程職業(yè)學院，重慶 401331）

教師在講授PLC課程知識的時候，可以探索課程中蘊藏的思政教育，將它引入到日常教學中，提升高職學生的專業(yè)技能，同時，還可以使他們提升其良好的道德水平。不僅如此，課程思政也不能簡單理解為一門課程，它不是機械的添加一些思想政治元素，可以將它理解成一種課程觀，就是在教學中融入一些高職思政內容，實現(xiàn)與思政課程的同向同行，還可以將其它課程與教學方式中蘊藏的思政資源，努力實現(xiàn)全員全程和全方位育人。

一、高職學校實施思政課程的現(xiàn)狀

大多數(shù)高職學校的專業(yè)技能教育與思想政治教育并未有機的結合在一起，而是處于一種分離的狀態(tài)。大部分教師講授的專業(yè)課程一般都是學習專業(yè)技能，并未結合思想政治教育，可能會導致一種現(xiàn)象，學生在學習專業(yè)技能的時候無法將它和思想政治教育聯(lián)系到一起，可能會對學生正確的價值觀念形成可能會造成一定影響。

二、PLC課程教學中融合思政的具體實踐

為了更好地完成教學目標，使專業(yè)課程和思政建設結合在一起，PLC課程教學中可以牢記教書育人的原則，尋找到本專業(yè)中隱藏的思政元素以及其承載的思政功能，盡量做到系統(tǒng)化的梳理工作。

首先，課程標準盡量完善，它可以有效加強學生思想政治教育。教師可以結合PLC課程的一些特點尋找和它相關思政元素，作為完善課程標準的依據(jù)。教師可以加入一些先進的理念，比如社會主義核心價值觀、求真的科學精神等等。教師可以結合實際情況，合理安排教學內容，在教授學生專業(yè)知識的時候，還可以提煉思政教學內容，讓學生沐浴在正能量中，幫助他們形成正確的價值觀念，更好的為社會主義建設貢獻一份力量。

其次，教師在教授學生PLC課程的時候，可以挖掘它里面的思政元素，將它融入到教學中來。教師將PLC課程融入思政元素的過程中，盡量避免脫離專業(yè)知識內容，盡量和教材緊密結合，他不僅對教師達成教學目標有幫助，還可以幫助教師實現(xiàn)育人的目的。教師在將思政元素融入到PLC課程教學時避免生搬硬套，而是在結合教學內容的時候，可以根據(jù)其教學的環(huán)節(jié)來開發(fā)PLC課程的思政元素。教師還可以在設計教學案例的時候，將思政內容有關的知識融入案例中。比如利用經(jīng)驗來設計梯形圖，鼓勵學生積極去探索知識，發(fā)表自身的見解，這對他們創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有一定好處。當他們利用工具來完成設計時，教師可以要求學生認真作畫并且仔細校對，這對其精益求精精神的形成有著巨大影響。教師在設計教學案例時將這些思政元素融入進去，這樣可以使得學生在快樂學習專業(yè)知識的同時，還能學習里面蘊含的思政信息，一舉多得。

最后，教師在教授學生專業(yè)知識中融入思政元素，可能需要任課教師具有思政意識，俗話說：“打鐵還需自身硬”。部分教師在教授學生學習的時候，側重點在學生專業(yè)技能的培養(yǎng)上，對專業(yè)課程背后所隱藏的思想政治元素有所忽視。教師作為課堂的引領者，學生在教師的引導下學習專業(yè)知識，如果教師的德育意識和思政意識較為落后，對學生學習專業(yè)知識蘊藏的思想政治元素會有一定的影響。教師提升自身的政治素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和人文情操的方式是多種多樣的。教師培養(yǎng)這些品德，對于增強自身的德育意識是有幫助的，還可以提升自身的育德水平。教師在教學中可以將立德樹人的責任銘記心中，提取出課程中隱藏的思政元素，尋找到思政與專業(yè)課結合的有效方式，幫助學生樹立正確的價值觀念。

三、總結

高職學生畢業(yè)后面臨的是就業(yè)問題，部分教師比較注重學生專業(yè)知識的培養(yǎng)，對課本中思政元素的探究相對較少，對他們今后發(fā)展可能會產(chǎn)生一些不利的影響。教師盡量去尋找隱藏在專業(yè)知識背后的思政元素，幫助學生形成正確的價值觀。教師在將思政元素融入PLC課程教學的時候，盡量不要脫離課程內容。不僅如此，教師可以將PLC課程教學標準完善，融入一些思政元素相關的內容，還可以在設計案例的時候，在案例中加入有關思政的內容。最后，教師想要幫助學生尋找專業(yè)知識里面的思政元素，需要具有較強的思政意識。教師的思政意識可以更好地尋找專業(yè)知識中的思政元素，幫助學生在學習專業(yè)知識的時候，加強他們思想道德建設。