淺談在小學數學教學中圖形的教學與教育技術的巧妙融合

馬帥明

（廣河縣黃家灣小學，甘肅 臨夏回族自治州 731300）

融合，物理上的意義是指熔成或如熔化那樣融成一體。心理上的意義是指不同個體或不同群體在一定的碰撞或接觸之后，認知、情感或態度傾向融為一體①。那么如何可以使圖形的教學模式與教師的教學技巧更好的融合，讓學生對學習數學，更有興趣，更簡單呢？

一、圖形的教學模式與教育技巧的具體意義

（一）當今社會是一個多元化，多媒體的社會。日常生活中被各種各樣的信息填滿，而往往最能抓人眼球的就是五彩繽紛的圖形，圖形的表現形式也被充分利用，在書上，電視上，電腦上，手機上，甚至出門逛街街道到處都有充滿日常生活中。因為圖形的表現力和有趣性可以被直觀地表現出來，如果可以把這種有趣性融合到小學數學的教學中去，就可以激發學生學習數學的興趣，讓數學的表現形式更豐富。

（二）教育方式有很多種，比較常見的就是講授法，即教師在上面滔滔不絕的講，傳授自己的觀點及思想理解，以讓學生達到學習的目的②。有技巧的教師會結合一些故事來修飾趣味化教學內容，用肢體語言，聲調的變化，和教師自身的語言功底來讓學生更好理解達到學習的目的。

二、小學數學教學中圖形教學的優點

（一）讓圖形的趣味性，思想性去引導學生讓學生喜歡上學習數學。在小學課堂中有這么一個現象，教師在上面滔滔不絕的講，學生會把課本從前翻到后去看課本里的有趣圖形圖片。這個現象說明，小學生會對有趣的圖形興趣比較高。小學生是一個比較特殊的時期，這個階段的學生，思想稚嫩，接受事物的能力和理解能力比較薄弱，注意力集中時間不長。從幼兒園時期，學生就是通過書上的圖形來了解數字的像數鴨子，數猴子。所以，以圖形的表現形式去表現數學表現數字，發掘圖形的趣味性能迅速抓住學生的眼球，讓學生熱愛數學。

（二）數字與圖形相結合，讓抽象的數字具體化，形象化。傳統的教學方式，在立體感和動態感，靈動性等方面有待提高加強，而利用畫圖作圖，可以讓教師化解一些教學難點，提高課堂教學效率。課堂上曾有學生說:“老師，2+2＝4那2到底是多少？到底是什么樣子？4是多少？到底是什么樣子？”身為教師再怎么描述也讓學生無法具體想象出來，感知到。但是如果教師讓學生擺火柴，畫一畫，學生就可以直觀的看到“2”到底是什么樣子，看到2～4量的變化。，學生就可以作圖畫圖，觀察研究，最后得出想要的結論。圖形可以直觀的讓數字具體化，化復雜為簡單，讓小學生更好的理解數字的魅力。

（三）圖形教學可以培養學生的觀察力，發散學生思維。圖形可以直觀的讓學生觀察到事物數量的特征及變化。圖形的變化也能讓學生眼鏡觀察得到，思想感知得到，發掘學生的思考能力，和想象能力。積累到這些經驗，可以讓學生富有創造能力，對學生未來發展意義深遠。

（四）提升學生的審美能力。圖形的核心是發展空間觀念。空間觀念是建立于對這個世界的觀察能力，感知世界的能力，操作能力，思考能力，和想象能力。而圖形源于生活，源于生產勞動中，是凝聚了人民的智慧和經驗產生的。發展中圖形的魅力富有層次美，對稱美，幾何美，可以很好的培養學生的審美能力。

三、圖形教學與教育技術的教與學

（一）教師要有計劃的教學。教師要有計劃性的設計好教學目標。教學目標是一節數學課的靈魂，是教師與學生學習的方向。教師要及時備課，把課堂要講的內容，有計劃的去呈現，不能想到什么就講什么，內容要豐富多彩，有趣性強，要能抓住學生的眼球。深挖教材，準確把握好教學目標，制定計劃，要懂得抓住重要的知識點，比較難理解的問題，著重深挖。

（二）加強學生的作圖能力。在教學過程中發現，通過學生自己的動手自己實踐過程中獲得的知識往往印象較為深刻，也賦有意義。所以要加強學生自身的作圖能力，比如認識線段和圖形時，讓學生自己畫一畫線段，射線，直線曲線等，或者讓學生畫一畫正方形，長方形，三角形，圓形。加強學生的作圖能力，為未來發展打基礎做鋪墊。這樣既可以讓學生對這些知識加深印象，還讓學生在動手畫寫的過程中，充滿學習樂趣，讓學生喜歡學習數學。

（三）學會激勵學生。小學的學生對教師長輩具有敬畏感，有的膽小的學生會懼怕教師，使得在上課時會緊張懼怕，所以教師應該要加強親和力，善于設法去消除學生的這種心理狀態，讓學生在課堂上活躍起來，放下緊張，把不會的敢于說出來，若有思路，有想法也敢講敢做，敢于表達自己。教師要學會激勵學生，給每個學生表現的機會，讓學生的個性才能可以得到展現的機會，就會發現有不一樣的驚喜。特別是學習困難的學生，可以是在學生很好的在規定的時間內完成學習任務時去夸獎，給一些小獎勵，去激勵學生，增加學生對學習數學的信心。

（四）引導學生動手實踐，圖學結合。因為小學生的思維能力，邏輯能力比較薄弱，這就需要教師在教學課堂上多用一些道具，圖形來讓學生直白的觀察到，理解到。比如在學習圖形的認識時候，課本上的對于圖片的定義概念比較枯燥無聊。那教師可以讓學生自己先把課堂上要認識的圖片拿紙剪下來，再拿一張白紙，把剪的圖片畫上去，在課堂上教師就可以和學生一起認識圖形，給圖片涂上喜歡的顏色。讓學生通過觀察、操作、擺拼、實驗等的實際操作更好的理解圖形。提升學生的認知，培養學生的創造能力，動手能力。

總結：圖形教學的模式可以讓小學生在樂趣中獲得知識，在實踐中獲得經驗，在靈活應用中具有創造性。圖形教學也是適合當下小學生的全面發展的教學模式。教師應該創新教學技巧讓數學的教學內容更靈活，生動，與生活接軌，穩步有趣的提高小學數學的教學質量。