談小學語文合作學習模式

蘭玉琴

（江西省樟樹市義成鎮淖港小學，江西 樟樹 331200）

傳統教育模式下的小學語文教學，教師采用填鴨式的教學模式，為學生灌輸大量語文知識，完全忽視了學生的課堂主體地位，學生被動學習，導致學生學習興趣不高，嚴重束縛了學生的思維能力，不利于學生語文綜合素質的提升。新課程改革背景下，合作學習模式被廣泛運用于語文課堂，該種教學模式尊重學生課堂主體地位，能夠有效激發學生學習興趣，提高學生學習效率，促進小學語文教學工作有效開展。

一、結合教學實踐，構建合作學習環境

小學語文教學中合作學習模式的實施，要求教師要全面結合學生的特點和教材內容，根據實際情況采用靈活方式先為學生構建良好的合作學習環境，在良好的環境中促進學生間積極合作學習，從而滿足學生的學習需求，使學生在良好合作環境的帶動下，積極參與到教學活動中，體驗合作學習的樂趣，促進學生學習能力的提升。例如在學習“望廬山瀑布”這節內容時，為了加深學生對古詩的理解和認識，可以采用合作學習模式，引導學生在合作學習中互幫互助，在小組成員的共同努力下完成學習任務，準確掌握古詩中的生字、生詞，小組成員共同自主學習，學生們可以在小組內通過教材、查閱資料等方式，了解古詩的寫作背景、作者信息等，為學生構建良好的合作學習環境，從而通過合作學習掌握更多的知識點，激發學生的學習熱情，發揮合作學習模式在語文課堂的教育功能，促進學生學習效率的提升。

二、結合小學生特點，精心設計合作問題

在小學語文小組合作學習中，教師要認識到學生間的個體差異性，不同學生的性格、基礎、能力等方面都存在一定的差異。因此，在語文合作學習開展中，教師要根據學生的性格特點、學習能力等因素對學生進行分組，確保各合作學習小組能力的均衡，每個學習小組由不同學習能力的學生共同組成，這樣學生們在合作學習中才能互幫互助，共同進步和發展。在小組合作學習活動開展前，教師要明確小組責任分工，精心設計合作問題，在問題的引導下，使學生順利開展合作學習。如在學習“日月潭”這節內容時，在開展合作學習中，教師要根據學生能力水平進行分組，確保小組內學生能力水平均衡，并使優等生清楚自己在小組中承擔的責任，幫助后進生學習，在小組成員互幫互助下，共同提高學生的學習效率。又如在學習“晏子使楚”這節內容時，為了促進合作學習有效開展，教師要精心設計合作問題，通過問題引導學生合作。在課堂教學中筆者提出以下幾個問題，以此提高合作學習氛圍的活躍度。問題一：多讀幾篇晏子的話，仔細揣摩晏子是使用什么方法回擊秦王侮辱的；問題二：在小組內部交流和分享自己的發現，并將別人給出的獨特發現記下來；問題三：讀完這篇內容，你認為晏子是怎樣的人，在現實生活中我們可以運用晏子的說話技巧維護國家的尊嚴嗎？在合作學習中通過問題引導學生品味晏子的愛國品質，深化學生對文本內容的理解。

三、突出學生主體地位，開展合作學習

新課改背景下的小學語文教學不能只停留在簡單的說教，而要積極引入新的教學方法，突出學生課堂主體地位，促進學生學習效率的提升，構建高質量語文課堂，使學生在語文課堂中收獲更多。基于此，采用合作學習模式有利于實現小學語文教學的創新，突出學生課堂主體地位，通過交流、互動、合作，提高學生的合作學習意識和能力。例如在學習“麻雀”這節內容時，教師可以引導學生結合課文內容，進行小組分工合作，分角色演繹課文情節，在角色表演中加深對課文內容的理解，更好感受課文內容情節，使學生生動的演繹文本中的角色，在這一過程充分發揮學生的特長，使學生的多重感官參與到合作學習中，從而更好地感受文本情節。在學生角色演繹中，教師要引導學生思考這是一只怎樣的老麻雀，然后通過小組討論表達自己的觀點，實現高效小組合作學習。通過開展合作學習能夠給學生帶來全新的學習體驗，有效提高了小學語文教學效率，促進語文教學質量的提升。

四、借助多媒體技術，提高合作學習效果

多媒體技術具有其自身的優勢，將其運用到小學語文合作學習中，能夠有效提高合作學習效果，激發學生學習興趣和積極性，促進語文教學活動高效開展。例如在學習“大青樹下的小學”這部分內容時，便可以采用多媒體技術，促進合作學習模式有效實施，從而實現課堂教學目標。在開展教學工作前，教師可以引導學生們以小組為單位，搜索與少數民族風景、服飾相關的視頻、圖片等資料，鍛煉學生合作收集和整理資料能力，然后在課堂教學中，每個小組派出一名代表，展示小組成員共同搜集的圖片，以及掌握的少數民族情況，之后教師再采用多媒體技術播放視頻，補充課堂教學內容中涉及德昂族、傣族等少數民族情況，教師全部介紹后可以組織學生們以小組為單位進行朗誦比賽。由此可以看出，在小學語文合作學習中引入多媒體技術，能夠實現小組間合作學習高效開展，促進課堂教學活動順利開展，提高學生學習效率。

結束語

綜上所述，小學語文教學中合作學習模式的實施，對提高小學語文教學效率具有重要作用，其能夠有效激發學生學習興趣，為學生營造良好學習環境，培養學生團隊合作精神和能力。因此，在小學語文教學中，教師要更新教學理念，創新教學方法，通過合作學習，提高學生的團隊合作能力，實現小學語文教學質量的提升。