小學道德與法治教學中活動情境創設初探

張乃文

（遼寧省大連市普蘭店區楊樹房中心小學，遼寧 大連 116000）

教書育人是教育開展的最終目標，因此教學不僅要傳授學生知識，更要引導學生樹立正確的人生觀以及價值觀，從而為學生健康成長提供重要保障。因此這就要求應從小學開始培養學生的良好的道德與法治意識，掌握更多的道德與法治知識，使得學生能夠更好的認識世界，用積極、陽光的心態面對世界一切事物。因此在小學道德與法治教學過程中，為了提高教學質量，還可以通過活動情境的創設，引導學生的積極的體驗，激發學生學習興趣，提高學生學習的有效性。

一、小學道德與法治教學活動情境創設的原則

在小學道德與法治教學過程中，應遵循一定的原則，具體主要包括以下幾個方面：

（一）生活性

知識來源于生活，且應用于生活中，對于道德與法治這門課程也是如此，其知識點立足于學生的生活實際。所以對于小學道德與法治教學活動情境的創設應充分結合學生的實際生活，為學生創設有趣的活動情境，引導學生用所學的知識解釋生活中的現象，這樣才能加強學生對知識的理解以及運用。

（二）主體性

在小學道德與法治教學過程中，還應遵循主體性原則，即課堂教學應以學生為本，應引導學生積極參與到教學活動中來，包括情境活動的創設、情境活動評價等等，大大增強學生的參與感，提高學生參與活動的熱情。而教師應做好課堂教學的組織者、引導者以及參與者，把握好課堂教學的各個環節。

（三）形象性

由于小學生思維發展還不夠成熟，主要以形象思維為主，所以對于活動情境的創設必須做到具體、形象，使得學生能夠在活動情境中真正獲得不同的體驗，能夠理解相關的道德與法治知識，充分調動學生學習的積極性與主動性，保證學生的學習效果。

二、小學道德與法治教學中活動情境創設策略

（一）選擇合適的活動情境類型

在小學道德與法治教學過程中創設活動情境，教師必須充分結合學生的實際生活以及興趣愛好，與此同時還應對教材內容進行充分的分析，然后選擇合適的活動情境類型，以保證道德與法治效果。目前活動情境的創設類型主要包括虛擬情境、現實情境、故事情境等，虛擬情境主要是模擬生活中各種各樣的場景，例如在學習《心中的“110”》時，教師就可以組織學生模仿各種各樣的危險情境，一方面引導學生學會識別風險，另一方面教會學生在這些危險情境中如何快速地向110求救；現實情境主要是立足于學生的實際生活，為學生創設常見的生活情境，指導學生運用所需知識來解決。例如在學習《大家排好隊》這課時，教師引導學生到現實生活中進行體驗，包括學生食堂購買飯菜、到VR體驗館體驗，讓學生懂得講文明、守秩序；故事情境是結合課堂內容引入學生喜歡的故事，通過傾聽故事讓學生明白更多的道理，例如在學習《挑戰第一次》時，教師就可以引入《小馬過河》的故事，讓學生明白不能隨意地聽取的別人的意見，第一次要勇敢、大膽挑戰和嘗試。除此以外，還有實踐情境以及探究情境等等，具體要根據實際情況，選擇合適的活動情境，才能獲得良好的效果。

（二）采取合適的活動情境創設手段

小學道德與法治活動情境的創設還應運用一定的手段，目前信息技術已經運用到了各行各業中，并取得了良好的效果。在小學道德與法治教學過程中，教師可以通過對信息技術的有效運用，發揮信息技術的優勢，創設生動、有趣的活動情境，吸引學生注意力，激發學生學習興趣，營造輕松和諧的學習氛圍，以不斷提高學生學習效果。例如在學習《花兒草兒真美麗》時，教師可以利用多媒體為學生播放關于花草的美麗圖片，讓學生欣賞花草的美麗，激發學生對大自然的熱愛，之后教師為學生創設問題情境：“我們日常生活中應該怎樣愛護花草？”引導學生積極地發表個人意見，使得學生能夠認識到大自然中的花草都有生命力，我們應該愛護花草，也就是愛護我們的大自然以及賴以生存的地球。又如在學習《告別小馬虎》時，教師利用多媒體為學生播放學生馬小虎的動畫故事，讓學生在觀看動畫故事時思考問題：馬小虎都做了那些馬虎的事情？造成了什么后果？通過這種方式能夠加強學生的學習興趣，同時也能夠讓學生了解到馬虎是一件非常不好的習慣，從而在生活中改掉這些壞習慣。

（三）科學、合理的評價情境活動

完成小學道德與法治教學情境活動后，還需要對整個情境活動進行全面、科學、合理的評價，在這個過程中，可以引導學生積極參與進來，學生可以對自己的表現進行自我評價，也可以采取同桌互評的方式，這種評價方式有利于學生及時地看到自身存在的不足，促進學生快速的進步。教師可以適當地對學生進行評價，主要以鼓勵學生為主，適當地提出學生身上的缺點，要求學生積極的改正過來。另外為了以后更好的開展活動情境的創設，教師還應進行自我反思，不斷完善活動情境創設過程中存在的不足，不斷提高小學道德與法治教學水平。

總結：

綜上所述，活動情境創設在小學道德與法治教學過程中發揮了至關重要的作用。因此在小學道德與法治教學過程中，教師應重視對活動情境創設，為學生營造良好的教學環境，激發學生的學習興趣，充分調動學生學習積極性與主動性，使得學生能夠在自由的氛圍下學習更多的道德與法治知識，從而促進學生的全面發展。