部編本小學語文低年段課外閱讀板塊教學研究

向瓊

（湖北神農架林區實驗小學，湖北 仙桃 442400）

為了激發學生學習語文的興趣，學習更多課外知識并運用到實際當中去，既能保護童心，又能起到過渡作用，小學語文低年段的課外閱讀起到了非常重要的作用。閱讀富有童趣的童話寓言，將文章的內容付諸實踐，再通過家長和教師的攜手合作，與信息技術密不可分的課外閱讀讓低年段的語文課堂充滿趣味性和可操作性，引導學生探索實踐，學會獨立思考。

一、課外閱讀的作用

書籍是過去先進者為傳承或傳遞自身的知識想法而編寫出來的，人們閱讀書籍就是在繼承和研究探討先人的思想，同時也是在拓展人們的視野，用語言表述出大好河山的美麗，同時告誡人們過去的錯誤不能再犯，要學會吸取教訓，我們現在是踩在巨人的肩膀上行進。同時閱讀的書籍類型是多種多樣的，寓言、神話、童話、文學、紀實等等，既適合成年人閱讀，也適合幼童學生閱讀。例如，《刻舟求劍》這一篇文章告誡人們要學會靈活變通，不能被教條所拘束。讀書讀的不僅是里面的文字，更是文字當中的內涵。教師引導學生進行閱讀，既為學生積累了文學底蘊，也讓學生學會如何在書中汲取知識。

二、小學課外閱讀的現狀

低年段小學生的課外閱讀越來越被重視，同時學生的課外閱讀受到諸多方面的影響，其中包括學校、家庭的影響。在學校中，教師教學離不開課外閱讀的衍生，通過課外閱讀與教材中的文章相結合，使低年段的學生更容易理解教師所要表達的深刻內涵。在家庭中，家長和學生可以一起閱讀，給學生解釋他們現在所不理解的內容，促進家長和孩子之間的關系發展。但是低年段課外閱讀的方式仍舊不夠全面，會有一定程度的疏漏。

三、低年段課外閱讀板塊的策略

隨著信息技術的發展，幾乎所有的課堂都使用PPT或者動畫來讓低年段的學生能夠更好地跟上教師的步伐，理解教師表達的深刻內涵。信息技術的使用對于教師拓展學生課外閱讀能力也有很重要的作用。各種技術產品的使用，讓學生動手動腦，而不是光聽教師的講解。讓學生學會獨立思考和動手操作。

（一）保護童心

對于低年段的學生，這個年齡段的大腦在迅速汲取知識，提取信息的能力在不斷提升，但在大范圍里仍舊是以具體形象的思維來理解和反饋信息，所以選擇的書目大都具有童心，又能很好地實現低年段到高年段的過渡。對于低年段學生也起到呵護身心的作用，保護學生的童心童趣[1]。例如，《小熊住山洞》這一篇童話，通過小熊的行為表達對大自然的愛護和關愛他人的高尚品德。教師可以用科學技術，將文章的文字變成一幀幀動畫表現出來，這樣既能具體形象地表達出文章內容，又能吸引學生的注意力。

（二）閱讀與實踐結合

課外閱讀不僅對于學生的精神世界存在影響，對于學生的現實世界也存在一定的影響。可以將學生閱讀到的東西通過實踐表現出來，提高學生的想象能力和實踐能力。這時教師準備的一些技術設備就可以很好地達到這個目標。例如，《手影戲》這一篇小短文，講述兩個孩子用燈光玩手影的故事。教師可以準備一些可以給孩子使用的投影設備，來感受手的投影或者其他投影的樂趣。也可以讓家長和學生共同參與進來，一起來進行手影游戲，促進家長和學生之間的關系。

（三）學校和家庭的協作

沒有人天生就會什么，提升對一門技能的掌握是需要一步一個腳印來進行的，基礎的建立很重要，后續的發展也同樣重要。這個時候就需要學校和家庭的協作，幫助學生對課外閱讀產生興趣和加強學生的閱讀水平。在學校，教師可以在課堂上為學生奠定課外閱讀的基礎，而后續的發展則是需要家長的幫助。因為科學技術的進步，現在教師和家長的聯系越發方便，這也方便了他們的共同合作，幫助學生在課外閱讀中促進思維能力的提升，學會獨立閱讀、獨立思考解決問題的方法。

四、結束語

綜上所述，小學語文低年段的課外閱讀板塊越來越受到學校和家庭的重視，其作用也是十分重要的。在教師教導學生閱讀文章內容時，使得學生閱讀的范圍更加廣闊，不拘束于課本知識內容，促進了學生閱讀能力的發展，欣賞文學作品的能力也有所提升，為之后的文學發展奠定堅實基礎[2]。隨著信息技術的發展，低年段學生課外閱讀的方法也變得多種多樣，通過信息技術促使學生們樂學好學。既能通過動畫形式表達文章內容，富有童心童趣，也能付諸實踐，讓學生感受語言的魅力。同時學校和家庭的協作是重中之重，讓課外閱讀的影響不局限于課堂之上教師打下的基礎。由家長進一步促進學生閱讀能力、理解能力的進步。課外閱讀不僅促進了學生智力的發展，也讓學生對于語文產生了興趣。