初中語文古詩詞教學探討

李璐

（新疆維吾爾自治區烏魯木齊市第五十八中學，新疆維吾爾自治區 烏魯木齊 830019）

就近些年趨勢來看，初中語文課本中古詩詞的占比愈發提高，這也反映了初中語文知識體系中傳統文化的滲透越來越強。古詩詞中有很多優秀的篇章，其中凝結了古代文學家們的思想精華、理想抱負以及情感流露。通過開展古詩詞教學，不僅可以幫助學生掌握更多的語言技法，同時還能夠促使學生養成良好的語文核心素養，從而實現更好的發展。隨著教育理念的不斷更新，學生們對知識渴求點的改變，教師們一定要積極尋求新的古詩詞教學路徑，跟上教育改革的步伐。

一、初中階段學習古詩詞的意義

初中階段的古詩詞教學中，需要學生對古詩詞進行更加深層次的學習，這對學生們的成長有著重要的意義。第一，有助于提升學生的語文學科素養。語文學科有著很強的人文性，對人的影響是潛移默化的，學好古詩詞對學生的語言理解與表達能力有著重要的意義。第二，有助于引導學生形成正確的文學審美觀念。古典詩詞在表達方式上有著精煉、含蓄之美，或是引經據典或是對仗排比，或是有著粗獷之風或是意境幽美。學生學好古詩詞后，在文字輸出上會更有美感，在品讀文學作品時，也更容易甄別優劣。

二、初中語文古詩詞教學中存在的問題

（一）教師層面的問題

現在一些教師忽略了教育的本質是幫助學生全面發展，一味地只注重提升學生的成績，在古詩詞教學中只要求學生默寫背誦，賞析題套模板，根本不關注學生是否真正掌握了所學的內容，而是只看能不能得分。這就注定了教師的授課內容單薄，講課方式固定乏味，很少愿意深度拓展。教師對學生的考核也不夠立體，僅僅是停留在背誦、默寫與翻譯上，很少去了解學生是否能夠體會詩中的意境與情感，是否能夠在今后的學習中進行運用。

（二）學生層面的問題

學生們在對待古詩詞的態度上也有問題，網絡時代的到來，學生們也會通過網絡來獲取一些信息，這些快餐化的文化，讓很多學生變得浮躁，很難靜下心來學習古典詩詞中的技法，更別說體會到其中的美。很多學生認為古詩詞是“大詩人”創作出來的，距離自己太遙遠，對古詩詞抱著“敬而遠之”的態度，因此在學習的時候也僅僅是淺嘗輒止，很少用心去深入挖掘。

三、初中語文古詩詞教學策略

（一）實施多元化教學，激發學生學習興趣

培養學生對古詩詞的學習興趣，是提高學生古詩詞學習效率的重要渠道。在課堂上教師應該創新教學方式，不要讓學生覺得學習古詩詞就是不停地背誦與默寫。例如在學習蘇軾的《水調歌頭》時，可以讓學生想象蘇軾與弟弟重逢的畫面，并鼓勵學生們分角色扮演，挑出表現最好的一組進行獎勵。讓學生們在高度的課堂參與度中，燃起學習的興趣。在課下的時候，要多舉辦一些與詩詞相關的活動，為學生們營造一個良好的學習氣氛，可以開展“詩詞大賽”之類的活動，激發學生們的學習興趣。另外，教師還可以在課堂上為學生播放與古詩詞相關的音樂，促使學生可以同作者在情感上產生共鳴，進而更加透徹地去理解作者所表達出的創作情感以及作品本身的內涵。對于初中語文教師而言，要想有效提升學生參與古詩詞的學習興趣，就必須加強對音樂作品的精心挑選，讓學生能夠在所創設的課堂氛圍中，積極主動地學習，加深對學生對古詩詞內容的記憶程度，最終也會取得理想的教學效果。

（二）結合創作背景，培養學生文學素養

初中生們由于年齡較小，所掌握的語文知識素材有限，再加上本身的生活閱歷較少，因此在學習古詩詞時，無法做到有效地理解與體會古詩詞的含義以及所蘊含的意境。因此對于初中語文教師而言，在開展古詩詞教學時必須著重加強提升學生的語文知識素材儲備，要求學生有意識地去積累文學知識，只有這樣才能夠有效培養學生的文學素養，才能夠從根本上增強學生的語文能力與邏輯思維能力。學生在學習古詩詞知識時，需要培養學生的語感，引導學生在朗讀古詩詞的過程中融入自己的情感，從而形成獨特的認識與見解，這對于提升學生古詩詞學習效率是非常有幫助的。以古詩詞《春望》教學為例，教師在開展教學之前可以先為學生們講述這首古詩的創作內容，然后引導學生結合自身的文學積累以及文學常識，對這首詩的寓意進行初步探究，這不僅可以有效激發學生的學習熱情，還能夠讓學生對該首詩所蘊含的情感作為更好地把握。

（三）注重日常積累，強化鑒賞能力

學生語文核心素養的養成并不是一朝一夕就可以實現的。對于古詩詞的教學也是如此，教師只有借助長期的引導與強化，才能夠促使學生對古詩詞中所蘊含的真理與精髓作為深層次的領悟。因此，對于初中語文教師而言，在教學過程中必須加強引導學生做好日常積累工作，不斷拓展自身的視野，最終實現由量變到質變的發展。首先，教師應該嚴格要求學生，督促他們對古詩詞的基本知識做到全面的理解與掌握，其次還可以采用定期抽查的方式，去檢驗學生的古詩詞記憶與鑒賞情況，全方位增強學生的古詩詞鑒賞能力。最后，教師還可以鼓勵學生們在平時有意識地積累一定數量的古詩詞，并且進行分享交流，有效提升學生對古詩詞的熱愛之情，讓學生可以更好地感知到古詩詞獨特的韻味與魅力。以古詩詞《月夜憶舍弟》的教學為例，教師可以在課前要求學生們去搜集與整理跟“月亮”有關的古詩詞，并且對“月亮”這個古詩詞中常見的意象進行分析，了解這個意象的具體含義，具備相思、相戀以及團圓等內涵。教師還可以讓學生把搜集到的古詩詞同拿到課堂上進行分享，舉一反三，更好地理解《月夜憶舍弟》這首詩的內涵，這不僅可以有效調動學生參與古詩詞學習的興趣，同時還能夠提升學生的學習效率。可以說，通過引導學生在日常對古詩詞素材進行積累，可以全面增強學生對古詩詞的鑒賞與品讀能力，還能夠拓展學生的視野，推動學生實現更好地發展。

（四）整合教學資源，開闊學生知識視野

教師可利用微課的方式來引入多樣化的課外教學資源。朗讀是詩歌教學中必不可少的環節，在朗讀過程中，學生能夠“入其境、得其神、品其韻”，對詩歌的風格、情感、意境等形成強烈的感性認識。教師將帶有配樂的朗讀音頻融入到微課中去，這種教學方式不僅標準規范、富有感染力，還能夠充分通過重復播放來加深學生的體會與印象，提高其朗讀的準確性。教師可從網上下載相關的朗讀視頻、音頻，也可以自行錄制，李白的灑脫、蘇軾的雄放、李清照的婉約等，通過這種方式可以更加淋漓盡致地表現出來，給予學生深刻的情感體驗。同時，教師還可以整合一些與課文相關的文字資料，比如在教學《使至塞上》的時候，為了讓學生更加準確、全面地理解邊塞詩的特點，教師可在微課中加入一些同類型的詩詞，比如王昌齡的《出塞》、王翰的《涼州詞》、辛棄疾的《破陣子》等，對教材形成補充、延伸的作用，開闊學生的知識視野，加強他們對于邊塞詩的認知。

（五）聯系生活實際，增進學生理解與記憶

古詩詞與人們的生活實際存在著密切的內在聯系。因此對于初中語文教師而言，在開展古詩詞教學時，需要加強與學生日常生活的聯系，對古詩詞的含義進行分析，引導學生對古詩詞所蘊含的意境及內涵進行深入思考，同時還可以將古詩詞中的道理與相關知識點靈活地運用到現實生活中，這對于學生理解與認知能力的增強是非常有幫助的。以曹操的《觀滄海》這首詩為例，教師在教學時必須要注重引導學生結合自身的生活實際去分析詩人的創作歷程，并結合當時詩人的心情和看到的景色，寫出自己當下的境遇與心情，在此基礎上詩人將自己所看到的壯麗景色寫成了這首古詩，以此表達自身以景托志的情懷和積極進取的精神。學生們在聽完教師的講解之后，也會對該首詩的含義做到深層次地理解，同時也會同自身的生活實際相結合，去回憶自己在放學路上、在春游時、在出門游玩時是否也看到過這樣的景色，進而與詩人產生情感上的共鳴，在加深自身記憶力的同時，也能夠做到對該首詩更加深入地理解。

四、結束語

總而言之，初中語文教師在開展古詩詞教學時，必須加強對學生學習能力的培養，促使學生能夠對古詩詞本身所蘊含的獨有魅力做到全面地體會。首先，教師可以結合古詩詞的創作背景來為學生們營造良好的學習氛圍，增強學生的理解與記憶；其次教師可以采用多元化的教學方式來調動學生的學習興趣；然后教師可以引導學生做好日常積累工作，不斷提升學生的文學素養；再次，教師要對優質化的教學資源進行整合，促使學生的視野得以拓展；最后語文教師要選擇引導學生聯系自身的生活實際，來增進學生的理解與記憶。只有這樣，才能夠有效提升初中語文古詩詞教學質量，進而幫助學生養成良好的語文核心素養，實現更好地成長與發展。