合作學習在小學美術教學中的實踐與研究

田雪伶

（成都市新都區錦門小學校，四川 成都 610500）

在小學美術教學中，合作學習是讓學生之間進行有效的交流與互助。由于學生的美術基礎不夠，學習美術知識時，沒能掌握繪畫技巧。對作品的含義沒有深刻理解，在小學階段的學生，性格活潑好動。因此，教師要利用學生的個性開展有效的合作學習。采用全新的教學模式，有效提高學生的美術能力，加強小學美術的教學水平與質量。

一、引導學生開展合作學習的策略

（一）激發學生合作學習的興趣

教師在小學美術教學的過程中，要充分利用學生的興趣，進而，激發學生參與合作學習。如果學生沒有相互合作、學習、交流的積極性，趣味性的美術教學就會變得枯燥無味。因此，教師要以激發學生學習興趣為前提，讓學生進行自主合作學習。例如：在對人美版小學美術二年級上冊《捏泥巴》一文進行教學。教師先要讓學生了解陶器，陶器是土與火的藝術結晶。遠古時代，我們的祖先已經嘗試著用泥來捏制各種美觀實用的生活用品。泥土，這最平凡的東西，在他們手中卻變得充滿藝術情趣。教師可以引導學生進行合作學習，讓學生成立倆人小組。根據日常生活中見到的器物，按照自己的想法，運用本課所學技法，共同合作完成一套造型美觀的器物。學生對這種新鮮事物有興趣，還感覺很好玩兒。因此，教師要注重激發學生合作學習的興趣，讓學生的學習能力得到發展。

（二）提高學生合作學習的深度

教師引導學生進行合作學習的過程中，要讓學生在合作中進行深度的交流，加深對美術知識的理解。學生感受美術帶來的魅力的同時，愛上美術這門學科。現如今，多數教師已經在教學中應用合作教學模式。然而，教師為學生布置的合作學習內容不豐富，或者留給學生合作學習的時間不充足。因此，學生還沒通過合作學習探索知識就止步。教師在教學中要把學生當作主體，培養學生的自主能力。例如：在對人美版小學美術二年級上冊《擺花樣》一文進行教學。教師結合實際生活為學生深度講解美術知識，鮮花和食材經過人們的精心擺放，就變成了賞心悅目的圖案。同樣，如果我們把顏色不同、形狀各異的物品按照一定規律來排列，也會擺放出許多富有情趣的花樣。教師讓學生在課堂中進行合作學習，運用生活中的小物件進行擺放。小組合作的學生互相總結花樣的規律，利用身邊能夠找到的各種物品，按照一定規律擺出富有創意的花樣。教師還可以引發一些趣味問題，例如：擺放花樣的物品大小、顏色有什么相同和不同？看看誰擺放的花樣好看又富有創意？為學生打造輕松歡快的課堂氛圍，引導學生在課堂上積極參與合作學習，感受藝術帶來的視覺享受。

（三）對合作模式教學進行創新

合作學習模式不是單一化的教學方式，教師在應用合作模式教學的同時，要注重教學模式的創新。豐富的教學內容，能有效地開展學生之間的合作學習。例如：在對人美版小學美術二年級上冊《過春節》一文進行教學。春節是我國盛大的傳統佳節，也是學生們最喜歡的節日。過春節貼年畫、寫春聯、剪窗花、吃年夜飯、穿新衣等多種活動。教師可以為學生設計問題，我們能否為這個熱鬧喜慶的節日做點什么？讓學生結合實際生活進行小組合作，共同進行手工實踐。例如，過春節時，家家都會掛上紅燈籠，教師可以讓學生進行小燈籠制作。讓學生在興趣的驅使下進行合作學習，對傳統的教學模式進行改革。為學生打造趣味性學習課堂，通過課堂合作學習模式教學，培養學生的藝術綜合素養。

（四）樹立正確的小學美術教學理念

在美術教學中應用合作學習模式，需要教師與學生建立好師生關系。形成平等交流的局面，教師要建設輕松和諧的教學氛圍。讓學生對教師沒有生疏感、距離感。在傳統的美術課堂中，學生被動的聽老師講，不敢探索交流發表意見和看法。因此，教師要改善這樣的學習課堂。例如：在對人美版小學美術二年級上冊《大餐桌》一文進行教學。人們的日常生活離不開食物，各個地方都有不同的美食特色。河南有許多風味獨特的地方沒事。它們好吃又好看、既豐富了我們的餐桌，又使我們得到了美的享受。教師可以讓學生成立合作小組，相互交流探討生活中各自喜愛的美食。想一想美食的味道以及形狀，通過想象力將美食繪畫出來。在活躍的課堂氛圍下，學生踴躍發表看法。激發學生參加課堂學習的積極性，有效培養學生美術藝術的審美能力、創造能力。

二、結語

在我國小學美術教育中，合作學習模式起到關鍵性作用。激發學生對美術的學興趣，引導學生在課堂教學中積極交流、探討。在提高學生美術綜合水平的同時，增加美術教學質量與效率，促進小學美術教育事業的發展與進步。