基于核心素養(yǎng)培育的高中美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐探析

葛飛

（江西省豐城市第三中學(xué)，江西 豐城 331100）

一、高中美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及核心素養(yǎng)培養(yǎng)問(wèn)題分析

（一）實(shí)際落實(shí)問(wèn)題

在新課改及素質(zhì)教育背景下，教育部門愈發(fā)重視學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展，但是在實(shí)際落實(shí)中還存在一些問(wèn)題亟需解決。其一，部分學(xué)校對(duì)其重視度不足，并且開(kāi)展美術(shù)教學(xué)只是形勢(shì)及壓力所迫，因此導(dǎo)致將核心素養(yǎng)融入美術(shù)課堂中的實(shí)際教學(xué)策略無(wú)法有效落實(shí)[1]。其二，因教師對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不足，且未能深入了解核心素養(yǎng)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，在教學(xué)中缺少對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效引導(dǎo)，因此不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

（二）學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)備問(wèn)題

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，當(dāng)前多媒體信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛運(yùn)用在各行各業(yè)中，當(dāng)然教育領(lǐng)域也不例外，因多媒體信息技術(shù)相比傳統(tǒng)教學(xué)具有一定的優(yōu)勢(shì)，因此教師也應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用該技術(shù)展開(kāi)美術(shù)教學(xué)，以此來(lái)拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。但是據(jù)實(shí)際情況來(lái)看，因偏遠(yuǎn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)較為落后，各項(xiàng)硬件條件滿足不了教學(xué)所用，多媒體設(shè)備相對(duì)較為稀缺，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)還是采用傳授式教學(xué)方式，因此無(wú)法將核心素養(yǎng)有效的融入至高中美術(shù)教學(xué)中。

（三）升學(xué)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

因受到應(yīng)試教育的影響，部分學(xué)校對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視度不足，美術(shù)課基本上都被其它文化課所占用，留給學(xué)生的時(shí)間相對(duì)較少，久而久之，迫于血壓壓力學(xué)生也對(duì)此逐漸失去興趣。其次，家長(zhǎng)也是阻礙學(xué)生興趣的重要因素之一，因大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為美術(shù)學(xué)科只是一門業(yè)余學(xué)科，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性用處，因此會(huì)一直將自身的想法灌輸給孩子，并主動(dòng)將學(xué)生的興趣扼殺在搖籃中[2]。這種形式不僅嚴(yán)重影響了美術(shù)教學(xué)的開(kāi)展，更不利于推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中美術(shù)課堂教學(xué)策略

（一）提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)多層次美術(shù)鑒賞能力

若想將核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念貫徹于美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及未來(lái)發(fā)展需求制定合適的教學(xué)方案。高中生因年齡特點(diǎn)，自身已經(jīng)具備獨(dú)立思維能力及鑒賞意識(shí)，因此教師在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)時(shí)，不應(yīng)局限于理論知識(shí)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力放在首位，將優(yōu)質(zhì)的美術(shù)作品呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用多種方式進(jìn)行分析欣賞，使得學(xué)生的識(shí)讀能力能夠得到有效的提升。在此過(guò)程中教師需作為一名引導(dǎo)者，輔助學(xué)生建立相應(yīng)的賞析意識(shí)，讓學(xué)生觀察與識(shí)別各種形式的表現(xiàn)手法，從而可以有效培養(yǎng)學(xué)生客觀的審美態(tài)度。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)為其營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使其能夠?qū)ψ髌纺軌蛏钊肜斫狻Ｆ浯危虿煌拿佬g(shù)作品都有一定的背景故事，教師根據(jù)作品的歷史進(jìn)行多層次分析，讓學(xué)生了解作者在創(chuàng)作時(shí)的心理情感，使其能夠與作者產(chǎn)生共鳴，該方式不僅豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，更能夠讓學(xué)生有著不一樣的審美體驗(yàn)感，在循序漸進(jìn)過(guò)程中提升了學(xué)生的鑒賞能力，為其后期學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

（二）開(kāi)展主題創(chuàng)作活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

在高中美術(shù)教學(xué)中，不僅要提升學(xué)生的鑒賞能力，更要讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)靈活運(yùn)用在實(shí)踐中，使其能夠得到全面發(fā)展。在此教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，圍繞著特定主題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探索，讓學(xué)生對(duì)構(gòu)圖及色彩搭配加以創(chuàng)新。在此，教師可以開(kāi)展適當(dāng)?shù)膽敉鈱懮顒?dòng)，讓學(xué)生在良好的氛圍中，提升其色彩及構(gòu)圖的實(shí)際掌控能力，例如教師可以以“校園中的一角”為主題，讓學(xué)生自己確定構(gòu)圖素材及目標(biāo)，并運(yùn)用所學(xué)的色彩知識(shí)將校園的景色生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)[4]。如：部分學(xué)生會(huì)將花園作為繪圖目標(biāo)，并通過(guò)不同的光線表現(xiàn)出不同的色調(diào)，各種色彩都能有著相對(duì)鮮明的對(duì)比，使其更加的形象，學(xué)生在身臨其境中其創(chuàng)作的情緒及思維會(huì)得到有效激發(fā)，更能夠?qū)⒅黝}有效凸顯出來(lái)，學(xué)生的實(shí)際實(shí)踐能力及核心素養(yǎng)也可以得到有效提升。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，若想在美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，時(shí)刻秉承立德樹人的教學(xué)理念，重視學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，從而才能促進(jìn)我國(guó)教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升。同時(shí)教師需根據(jù)現(xiàn)階段教學(xué)中所存在的問(wèn)題，制定針對(duì)性教學(xué)策略，使得教學(xué)工作更加完善化。其次需根據(jù)課程內(nèi)容展開(kāi)相應(yīng)的主題活動(dòng)，積極培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力及創(chuàng)新能力，從根本上提升學(xué)生核心素養(yǎng)及綜合素質(zhì)。