小學(xué)中段數(shù)學(xué)簡便運算教學(xué)實踐研究

余為民

（四川省內(nèi)江市市中區(qū)四合鎮(zhèn)中心小學(xué)校，四川 內(nèi)江 641000）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要明確簡便運算對學(xué)生教學(xué)的重要的意義，同時要做好針對性的引導(dǎo)，根據(jù)數(shù)學(xué)知識和相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃來展開，同時要結(jié)合創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，提高具體的教學(xué)效果，本文首先分析了小學(xué)數(shù)學(xué)簡便運算教學(xué)中存在的問題，并具體提出了小學(xué)中段數(shù)學(xué)界面運算能力的培養(yǎng)策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)簡便運算教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生簡便運算技能薄弱

面對小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，教師應(yīng)該對學(xué)生提出不同的解決引導(dǎo)，要求學(xué)生能夠從不同角度來做好問題的解答，但是部分數(shù)學(xué)教師教學(xué)過程中，并沒有按照新課程教學(xué)標準來進行教學(xué)，僅僅是片面地認為只要學(xué)生掌握了簡便運算的方式就好，這種教學(xué)理念往往會導(dǎo)致學(xué)生并沒有形成一種規(guī)范性的簡便運算的意識，自身的簡便運算技能也難以有效提高，最終會影響學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗

小學(xué)階段的學(xué)生，由于自身的年齡較小，而且對于現(xiàn)實生活的理解不足，所以面對一些生活中常見的問題，往往難以有深入理解，學(xué)生也不能真正地理解實際問題，比如在面對一些商品購買金錢花費相關(guān)問題是，某某由于缺乏具體的實踐經(jīng)驗，并不能針對性的分析好這類數(shù)學(xué)問題的深層含義，也難以達到數(shù)學(xué)簡便運算能力提升的效果。

（三）學(xué)生遺忘和混淆定律

很多關(guān)于數(shù)學(xué)前面預(yù)測的知識都在一個單元之間，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也不能夠真正地做好有效化的區(qū)分，同時由于定律較多，對于小學(xué)階段學(xué)生的理解有一定的難度，再加上上文敘述的生活經(jīng)驗的缺失，最終會影響學(xué)生對于簡便運算這方面定律的認識不深入，最終會導(dǎo)致學(xué)生對這些知識的理解存在一定的難點。

（四）教師的教學(xué)方式較為單一

針對學(xué)生的簡便運算能力的培養(yǎng)，教師往往針對性地注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及相應(yīng)的知識學(xué)習(xí)方法，但是在實際的教學(xué)過程中，教師僅僅是要求學(xué)生死記硬背相應(yīng)的迅速檢測數(shù)學(xué)運算定律方面的教學(xué)，并沒有真正的根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來做好有效的引導(dǎo)，這種情況下，往往對學(xué)生運算能力的提升有所影響，尤其是面對一些復(fù)雜問題的時候，往往導(dǎo)致簡便運算等能力的應(yīng)用出現(xiàn)障礙。

二、小學(xué)中段數(shù)學(xué)簡便運算能力的培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在進行小學(xué)階段的數(shù)學(xué)運算能力的教學(xué)過程中，應(yīng)當要明確學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，針對簡便運算教學(xué)，應(yīng)當要設(shè)置出生活化，現(xiàn)實化的較為常見的問題來進行教學(xué)引導(dǎo)，通過這種實際的簡便數(shù)學(xué)能力的應(yīng)用引導(dǎo)，往往能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如在針對分數(shù)加法和減法的教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置相應(yīng)的問題。有兩袋金桔，一袋金桔是5/8千克，另一袋金桔的重量的1/2是這袋金桔的2/5，那么請問另一袋金桔是多少重量？教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的簡便方法來進行計算，直接進行5/8*2/5÷1/2=1/2，這樣方式往往更加簡便。同時在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生來進行計算2020年有多少天，可能有的學(xué)生會每個月的天數(shù)進行相加，另外會有學(xué)生可能會采取先乘法后加法的方式進行計算。在此過程中，教師要做好綜合有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會有意識的使用簡便的運算方法，并以此來提高學(xué)生的運算能力，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）提高學(xué)生簡便運算的技巧

新時期教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當要做好對學(xué)生數(shù)學(xué)簡便運算方法的引導(dǎo)。部分學(xué)生往往具備基礎(chǔ)的簡便運算的意識，但是由于對于課本中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)公式，定律和相應(yīng)的性質(zhì)認識不清楚，在面對問題時，往往會由于簡便運算錯誤導(dǎo)致所學(xué)習(xí)效率的降低，自己需要教師要幫助學(xué)生真正的認識到數(shù)學(xué)簡便預(yù)算的重要性，并幫助學(xué)生來理解實際的數(shù)學(xué)知識點，比如在針對兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識教學(xué)過程中，教師可以布置99*51和101*39的題目，很多學(xué)生往往會進行單一的計算，進行教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行拆分計算，將其拆分為100*51-1*51。同時可拆分為100*39+1*39，通過這種實際的題目教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生明確乘法的意義和算法之間的原理，幫助提高學(xué)生的計算水平，通過實際的教學(xué)可以有針對性地創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)簡便運算的魅力。

（三）簡便運算算法的合理性

針對簡便運算方面的教學(xué)，在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)當要結(jié)合生活化的方式，讓學(xué)生明確算法運算在生活中的應(yīng)用點，這就需要教師要明確數(shù)學(xué)知識與生活環(huán)境教學(xué)環(huán)境的結(jié)合，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的生活經(jīng)驗來展開相應(yīng)的獨立思考，并針對題目做好分析和思考來進行運算，針對一些商品購物或相應(yīng)的價格計算等方面的內(nèi)容，來讓學(xué)生明確簡便運算的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生進行實際的運用思考，強化學(xué)生的運算能力。

結(jié)語：總體來說，針對當前小學(xué)數(shù)學(xué)簡便運算教學(xué)中存在學(xué)生簡便運算技能薄弱、缺乏生活經(jīng)驗、容易遺忘和混淆定律和教師的教學(xué)方式較為單一等問題，應(yīng)該要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)具體的情境，提高學(xué)生簡便運算的技巧，還要明確簡便運算算法的合理性，不斷提高教學(xué)水平。