初中德育管理中勵(lì)志教育理念的引入

范廣勇

（遼寧省本溪市桓仁縣西江中學(xué)，遼寧 本溪 117000）

在學(xué)生掌握知識(shí)和技能的同時(shí)，使思想升華，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的行動(dòng)習(xí)慣，回到社會(huì)和國(guó)家，在中學(xué)生身心成熟的重要時(shí)期，給予正確的價(jià)值觀是很重要的。這是班主任重視學(xué)生和學(xué)生的思想品質(zhì)，通過(guò)鼓勵(lì)教育，學(xué)生占據(jù)第一，積極實(shí)踐，努力學(xué)習(xí)，減少主管教授人才培養(yǎng)的阻力，減少學(xué)生的核心素質(zhì)。再提高素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)教育對(duì)中學(xué)道德教育中的應(yīng)用價(jià)值、原則、中心、障礙和策略進(jìn)行分析，對(duì)提高中學(xué)班主任的教育能力尤為重要。

一、初中德育教育中勵(lì)志教育的運(yùn)用價(jià)值

（一）提高德育的魅力，鼓勵(lì)教育是以事件、實(shí)踐活動(dòng)和真實(shí)為基礎(chǔ)的，鼓勵(lì)教育比注入教育更有現(xiàn)代意義。學(xué)生把自己放在事件和人的立場(chǎng)上產(chǎn)生共鳴。鍛煉、調(diào)整學(xué)生的價(jià)值觀，提高德育感染力，為學(xué)生的積極指導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。

（二）豐富的德育內(nèi)容，激勵(lì)的教育資料貫穿世界各地。在中國(guó)神話傳說(shuō)、精衛(wèi)填海、愚公移山等執(zhí)著的激勵(lì)精神、馬克思圖書(shū)館的足跡、鐳發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，科學(xué)研究小組通過(guò)攀登喜馬拉雅山等來(lái)表現(xiàn)激勵(lì)精神，過(guò)分表現(xiàn)教育材料的豐富性，應(yīng)用于德育，有效地發(fā)揮教育內(nèi)容豐富。

（三）擴(kuò)大德育范圍，過(guò)去的班主任只在學(xué)校和教材周?chē)邮艿赖陆逃?。主要有?shí)物、傳統(tǒng)文化、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、思想交流等。形式上可以擴(kuò)大初中中等教育的范圍。擺脫理念，有效地?cái)U(kuò)大道德教育的范圍。

二、初中德育教育中勵(lì)志教育的運(yùn)用原則

（一）為了設(shè)立教程德育教材，順利推進(jìn)德育活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育優(yōu)勢(shì)，班主任應(yīng)幫助教師完成激勵(lì)教育的應(yīng)用和教育任務(wù)。學(xué)校結(jié)合特點(diǎn)，整合和鼓勵(lì)教育資料，有計(jì)劃地開(kāi)展教育活動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)生的年齡和心理狀態(tài)，德育的期待達(dá)到德育的預(yù)期，德育更有效。

（二）為了給學(xué)生帶來(lái)相關(guān)性和趣味性，形成學(xué)生的共鳴，班主任讓學(xué)生參加教育活動(dòng)，豐富教育模式。通過(guò)這些，有教育的意義，也有興趣。強(qiáng)調(diào)學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)自己的教育主體的位置。一方面要改善中小學(xué)的不足之處，另一方面，班主任應(yīng)以創(chuàng)新的想法、資源配置的優(yōu)化為目標(biāo)，豐富教育形式，完成德育任務(wù)。完成任務(wù)后，教師要考慮反省自己的教育計(jì)劃和實(shí)踐的優(yōu)缺點(diǎn)。

三、初中德育教育中勵(lì)志教育的運(yùn)用阻力

（一）鼓勵(lì)教育和德育的結(jié)合性不強(qiáng)，有些校長(zhǎng)把精神教育看作道德觀念和行為習(xí)慣的反映面，但它不作為中學(xué)道德教育的重要部分。一是缺乏教育和道德教育的整合性。以實(shí)踐的課題的形式出現(xiàn)，促進(jìn)教育資源的活用。

（二）這是為了鼓勵(lì)教育形式化，讓學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，加強(qiáng)一些班主任對(duì)教育的激勵(lì)，激勵(lì)故事的主人公向他們學(xué)習(xí)。如何學(xué)習(xí)、為什么學(xué)習(xí)、怎樣學(xué)習(xí)，和學(xué)生的關(guān)系等問(wèn)題無(wú)法有效解決，班主任的鼓勵(lì)教育質(zhì)量下降，反叛心強(qiáng)的學(xué)生盲目拒絕鼓勵(lì)教育，盲目否定自己。鼓勵(lì)的教育與自己的成長(zhǎng)無(wú)關(guān)，增強(qiáng)了班主任對(duì)道德教育的教育能力。

（三）鼓勵(lì)教育體系發(fā)展滯后，鼓勵(lì)德育教育應(yīng)用更加科學(xué)有效，班主任從自己的教育和教育目的出發(fā)，不斷提高鼓勵(lì)教育系統(tǒng)，不斷提高教育目的、方向、要求和意義。必須進(jìn)行教育研究、評(píng)價(jià)、整理、調(diào)查等，使教育更加有效，明確達(dá)成中學(xué)教育的目的。

四、初中德育教育中勵(lì)志教育的運(yùn)用方法

（一）加強(qiáng)鼓勵(lì)教育與德育的結(jié)合，首先做好教科書(shū)、學(xué)生心理狀態(tài)、價(jià)值觀、理解力、興趣、鼓勵(lì)教育與道德教育的結(jié)合計(jì)劃。班主任為學(xué)生組織德育實(shí)踐活動(dòng)，賦予德育的滲透性、參與性、趣味性和自然性，最后班主任根據(jù)學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況，從生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的角度激勵(lì)教育方向。靈活調(diào)整目的和內(nèi)容，結(jié)合德育和鼓勵(lì)教育，例如，班主任可以根據(jù)學(xué)生的喜好構(gòu)成社會(huì)團(tuán)體和學(xué)生團(tuán)體。比如國(guó)學(xué)社團(tuán)、街舞社團(tuán)、俱樂(lè)部等。

（二）創(chuàng)新教育方法、創(chuàng)新是完成中學(xué)激勵(lì)教育應(yīng)用任務(wù)的重要途徑，班主任必須有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)教育活動(dòng)時(shí)，通過(guò)圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)、電視節(jié)目等渠道鼓勵(lì)學(xué)生，搜集傳統(tǒng)文化中的激勵(lì)經(jīng)典。以場(chǎng)面演出、演講、作文、相聲等形式輸出自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從學(xué)生的角度理解教育內(nèi)容，看集體評(píng)論，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)“學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話”，給教育內(nèi)容留下深刻印象，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行爭(zhēng)辯。制造事故和火花，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的熱情。班主任通過(guò)總結(jié)，升華教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生解惑，鼓勵(lì)教育任務(wù)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確指導(dǎo)。

（三）發(fā)展激勵(lì)教育和教育體系，首先明確教育目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，以德育的完成為指導(dǎo)，制定教育計(jì)劃，整合教育資源，有計(jì)劃地進(jìn)行德育活動(dòng)。其次，班主任應(yīng)該建立動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)機(jī)制，規(guī)范學(xué)生的思想和道德行為，編制道德文件，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，迅速調(diào)整鼓勵(lì)的教育計(jì)劃，鼓勵(lì)教育的實(shí)效性和發(fā)展性。最后，班主任確立了自學(xué)意識(shí)，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)、科學(xué)、高效的教育理念和模式，應(yīng)用于中學(xué)的道德教育實(shí)踐，提高他們的鼓勵(lì)教育綜合能力，進(jìn)行教育評(píng)價(jià)。在基礎(chǔ)上進(jìn)行教育研究，提取教育成果，運(yùn)用于教育過(guò)程中，提高教育質(zhì)量和方法，優(yōu)化教育思想和內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)科健康發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為了提高中學(xué)的道德水平，從行動(dòng)習(xí)慣、思想觀念、感情態(tài)度等方面全面發(fā)展學(xué)生，實(shí)現(xiàn)德治國(guó)家的目標(biāo)。班主任在做教師時(shí)，以培養(yǎng)人才的使命為基礎(chǔ)，在新時(shí)期加強(qiáng)鼓勵(lì)教育與德育的融合，革新新欲望的教育方法，發(fā)展教育與人才培養(yǎng)體系。充實(shí)道德內(nèi)容，擴(kuò)大德育范圍，更好地促進(jìn)中學(xué)道德教育的應(yīng)用，有效地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)的教育目的。