合作學(xué)習(xí)法在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

廖娟

（江西省贛州市龍南市龍南鎮(zhèn)第二小學(xué)，江西 贛州 341700）

合作學(xué)習(xí)是創(chuàng)新性教學(xué)模式，旨在確立和認(rèn)可學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個體差異性，強化學(xué)生間的合作探究，通過互助性合作探究使每一個學(xué)生都能夠參與進(jìn)來發(fā)聲，從而引導(dǎo)學(xué)生善于激辨和思考，進(jìn)而潛在地使每一個學(xué)生都能夠相互欣賞不斷完善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

一、合作學(xué)習(xí)法的概念

合作學(xué)習(xí)是一種以小組為主要教學(xué)單位的教學(xué)模式，主要形式為將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組范圍內(nèi)通過集體的合作和交流完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組合作教學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及獨立分析能力的培養(yǎng)都能起到良好的促進(jìn)作用。小組合作教學(xué)法具有一定的合作性特征，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，小組內(nèi)各個成員需要扮演好各自的角色，從而完成學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。小組合作教學(xué)過程中需要每個學(xué)生都參與其中，通過明確的任務(wù)分配，讓小組成員都能夠融入整個學(xué)習(xí)過程中，貢獻(xiàn)自己的思考和力量。在與他人溝通和協(xié)作的過程中，學(xué)生也能夠?qū)崿F(xiàn)個人學(xué)習(xí)興趣的提升。對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，很多學(xué)生常常會感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大。小組合作教學(xué)的方式能夠讓學(xué)生親身體驗知識的獲得過程，并在參與的過程中更好地理解知識內(nèi)容，了解他人的思路和解題方式，為自身解題思路提供借鑒。

二、合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用路徑

（一）利用小組學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先要處理的問題就是如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而這一點在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中也是適用的。興趣的作用遠(yuǎn)比教師所想象的重要。研究表明，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有興趣的學(xué)生總是能夠“先人一步”地學(xué)會數(shù)學(xué)知識，而且在數(shù)學(xué)應(yīng)用中要比一般學(xué)生更加得心應(yīng)手，這類學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的記憶力也更加強大。由此可見，興趣的培養(yǎng)在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中也是重要的突破口，實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，就意味著這一教學(xué)模式的開展正式邁出成功的第一步。

（二）科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，做好組內(nèi)分工

為保證小組合作學(xué)習(xí)活動的開展，發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的積極作用，教師就要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，同時做好組內(nèi)成員分工，強化小組學(xué)習(xí)的功能。在對學(xué)生進(jìn)行分組之前，首先需要綜合考慮學(xué)生的個體差異，注意對學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、興趣愛好等進(jìn)行綜合評定，確保各個小組內(nèi)組員優(yōu)勢互補，保障小組之間公平競爭。各個小組的人數(shù)不能過多，通常可以控制在4人～6人，以免影響到學(xué)生的互動效率。在劃分了學(xué)習(xí)小組之后，接下來就是在小組內(nèi)進(jìn)行成員的合理分工。分工方法有很多種，可以是教師結(jié)合差異化的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生特長與個性等對學(xué)生進(jìn)行分工，讓每個學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的特長；可以是小組成員自行民主協(xié)商，然后完成小組分工，讓每個成員的優(yōu)勢發(fā)揮出來。在合理分工的過程中，需要正確認(rèn)識小組長的角色，認(rèn)識到組長是合作學(xué)習(xí)活動的組織者，更是教師的助手，將會關(guān)乎整個活動的成效。在組長選拔方面要非常慎重，要明確組長的任用條件和承擔(dān)的職責(zé)，通?？梢岳脗€人自薦和組內(nèi)表決相結(jié)合的方法選舉組長。為了調(diào)動學(xué)生參與熱情，可以每隔一個學(xué)期進(jìn)行一次組長調(diào)整。

（三）把握角色定位與科學(xué)調(diào)控

在整個合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要樹立學(xué)習(xí)主體意識，明白自身的主體性。教師在合作學(xué)習(xí)過程中主要起到組織協(xié)調(diào)的作用，學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)展開相關(guān)問題的研究和探討，并從中明白相關(guān)的知識。教師要始終牢記自身的角色定位，教師的職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是代替學(xué)生學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的實際理解能力。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行小組合作教學(xué)時，需要考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。組內(nèi)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，需要解決的問題是“知識掌握扎實，但解題缺乏靈性”；組內(nèi)成績欠佳的學(xué)生則是“基礎(chǔ)不牢，展不開思路”。因此，教師在授課時應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生明確基礎(chǔ)知識，將解題技巧和知識靈活應(yīng)用相結(jié)合，通過組內(nèi)探討、研究，尋求自學(xué)解決問題的策略。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課本中一些模型類問題時，這就需要學(xué)生討論構(gòu)建模型的方法，集合眾人的力量，構(gòu)建最為高效的解題模型。學(xué)生組內(nèi)學(xué)習(xí)需要整合全組人的意見，憑借眾人之力共同拓展實際解題的能力，因此通過小組合作學(xué)習(xí)，能夠做到共同提升，這也是“學(xué)講”計劃對于學(xué)生能力提升的根本要求。

（四）注重使用合作學(xué)習(xí)的評價機制

合作學(xué)習(xí)作為一種系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，必須具備相應(yīng)的評價機制來反饋學(xué)習(xí)效果，只有這樣才能更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，將合作的優(yōu)勢發(fā)揮出來，突現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的精神實質(zhì)。建立合作學(xué)習(xí)的評價機制，指的是把學(xué)生個體間的競爭變?yōu)樾〗M間的競爭，以小組為單位，把個人計分改為小組計分，對小組的總體成績做出要求，并將之確立為評價依據(jù)，形成一種組內(nèi)成員合作、組間成員競爭的格局。為了提高合作學(xué)習(xí)的效率，教師也可以通過融入評價機制的方式，讓評價的對象包括評價自己、評價同學(xué)、評價教師等，評價的內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊合作、教學(xué)成功與不足等幾個方面。評價的形式可以使學(xué)生評、教師評、同學(xué)間互評、組際間互評等。

結(jié)語

毋庸置疑，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中高度滲透合作學(xué)習(xí)法，是現(xiàn)代教育發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)科特點的本質(zhì)性要求，也是數(shù)學(xué)教師與時俱進(jìn)提升專業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)創(chuàng)新，更是學(xué)生個體渴望高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的個體性訴求。只有數(shù)學(xué)教師以合作學(xué)習(xí)法開展教學(xué)活動，才能夠營造濃厚數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，也才能夠激起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，最終有助于構(gòu)建數(shù)學(xué)高效教學(xué)活動。