幼兒園教學(xué)游戲化現(xiàn)狀與策略

李丹梅

（廣東省豐順縣小勝鎮(zhèn)中心幼兒園，廣東 梅州 514300）

幼兒活潑好動(dòng)的性格使幼兒園游戲化教學(xué)模式得到了更加有效的應(yīng)用，幼師們?cè)谟變航逃型ㄟ^(guò)創(chuàng)建游戲環(huán)境，為激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣起到良好的促進(jìn)作用。豐富多樣的游戲活動(dòng)不僅能促進(jìn)孩子的身心發(fā)展，更加有益于幼師與孩子之間的交流互動(dòng)。但是在實(shí)際的應(yīng)用現(xiàn)狀中仍然存在一些問(wèn)題，使幼師的教學(xué)水平得不到進(jìn)一步的發(fā)展，還需要進(jìn)一步改善。

一、幼兒園教學(xué)游戲化現(xiàn)狀

（一）游戲化教學(xué)缺乏教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)

在當(dāng)下幼兒園的游戲中有些游戲就是“純游戲”缺乏一定的教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)，在整個(gè)游戲中，孩子玩得不亦樂(lè)乎，但是在吵吵鬧鬧、歡聲笑語(yǔ)的環(huán)境中孩子并沒(méi)有收獲到什么知識(shí)和技能。即使一些游戲中有很強(qiáng)的技能和知識(shí)，但是孩子的活潑的個(gè)性經(jīng)常在游戲環(huán)節(jié)失去控制，教師也沒(méi)有能夠進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使游戲的方向與教學(xué)目標(biāo)逐漸偏離，教學(xué)內(nèi)容和達(dá)到效果往往與預(yù)期的效果存在一定的差距。幼師缺乏教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)，孩子缺乏幼師的引導(dǎo)，使游戲化教學(xué)失去營(yíng)養(yǎng)，發(fā)揮不出實(shí)質(zhì)性的價(jià)值。

（二）游戲化教學(xué)缺乏創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展

現(xiàn)階段幼兒園游戲化教學(xué)中的游戲內(nèi)容和形式都較為陳舊，孩子長(zhǎng)時(shí)間在相似的游戲中會(huì)逐漸失去興趣，達(dá)不到較為理想的效果。教師缺乏游戲的創(chuàng)新意識(shí)，在實(shí)際的教學(xué)中一些游戲的內(nèi)容不適合當(dāng)下孩子成長(zhǎng)和發(fā)展。但是幼師又缺乏創(chuàng)新的能力，使游戲化教學(xué)模式得不到良好的發(fā)展[1]。另外，一些幼師在采用游戲化教學(xué)的形式過(guò)于一板一眼，對(duì)制定的每一個(gè)游戲環(huán)節(jié)都要嚴(yán)格遵守，使幼師在教學(xué)的過(guò)程中即使發(fā)現(xiàn)問(wèn)題也不能有效、靈活解決。長(zhǎng)期下去，幼師的游戲創(chuàng)新意識(shí)得不到發(fā)展，孩子在游戲中的體驗(yàn)效果也不高，也限制了游戲化教學(xué)成果的提升。

（三）游戲化教學(xué)缺乏實(shí)際價(jià)值的體現(xiàn)

幼兒處于思想啟蒙的重要階段，對(duì)新鮮的事物都充滿興趣，但是幼師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中常常忽略這一點(diǎn)，不重視游戲內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合，使在孩子在游戲中超出自身的感受和接受的能力范圍，取得的游戲教學(xué)效果也不夠好。大部分的幼師對(duì)游戲化的教學(xué)模式理解的不夠，所以在實(shí)際的教學(xué)中與實(shí)際的生活結(jié)合的不夠，在日常的教學(xué)中游戲的應(yīng)用價(jià)值沒(méi)有得到有效合理的發(fā)揮。孩子在游戲中的體驗(yàn)感不佳，取得的教學(xué)效果也不夠好，長(zhǎng)期下去不僅不能促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展，甚至?xí)?duì)孩子有一些錯(cuò)誤的引導(dǎo)，使孩子對(duì)游戲的興趣降低。

二、幼兒園教學(xué)游戲化策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮幼師引導(dǎo)作用

任何教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展都應(yīng)該有教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)，這樣才能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)促進(jìn)教學(xué)效率的提升和教學(xué)效果的體現(xiàn)。教師要根據(jù)指定的教學(xué)目標(biāo)在游戲教學(xué)中發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，重視對(duì)游戲環(huán)節(jié)的把控，能夠有效控制全場(chǎng)，當(dāng)出現(xiàn)一些突發(fā)情況時(shí)要對(duì)孩子進(jìn)行積極的引導(dǎo)，幫助解決突發(fā)事件帶來(lái)的影響，促進(jìn)游戲的正常發(fā)展。比如，有的孩子對(duì)游戲的規(guī)則不理解，經(jīng)常自己打破規(guī)則，教師應(yīng)該給予及時(shí)的引導(dǎo)，帶領(lǐng)孩子進(jìn)行下一步的任務(wù)，保證游戲秩序的同時(shí)，促進(jìn)幼兒能夠積極參與游戲，達(dá)到指定的教學(xué)目標(biāo)。比如通過(guò)折紙、制作等手工游戲，培養(yǎng)孩子的技能。在這類游戲的設(shè)計(jì)中，要在教學(xué)前要制定教學(xué)目標(biāo)，明確在教學(xué)中想要達(dá)到的效果。比如，在游戲的過(guò)程中使孩子掌握折紙的步驟，提高孩子的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)孩子的耐心等。那么在游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中就要重視對(duì)孩子的引導(dǎo)，使孩子在幼師的引導(dǎo)下能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外還要重視自身在游戲中的角色，使幼師本身也能夠融入游戲當(dāng)中去，用自己人物感染力，引導(dǎo)孩子積極參與游戲，聽(tīng)從幼師的引導(dǎo)。而不是作為一個(gè)“局外人”通過(guò)簡(jiǎn)單言語(yǔ)上的指導(dǎo)。比如可以通過(guò)角色扮演的游戲，教師挑選一個(gè)具有引導(dǎo)作用的角色，比如隊(duì)長(zhǎng)、媽媽等，在角色中掌控局面，發(fā)揮引導(dǎo)作用。既能夠保證幼師與孩子之間的有效互動(dòng)，也能使孩子在幼師的引導(dǎo)下更加有序、高效地完成任務(wù)。

（二）重視游戲創(chuàng)新，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

在幼兒園的教學(xué)中創(chuàng)新游戲模式有助于幼師的游戲設(shè)計(jì)能力的提升，使幼師能夠根據(jù)孩子的成長(zhǎng)需要合理設(shè)置游戲的環(huán)節(jié)，使游戲更好地服務(wù)于幼兒園的教學(xué)。如在教幼兒剪紙時(shí)可以通過(guò)游戲?qū)⒄麄€(gè)教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，讓幼兒選擇自己喜歡的顏色，準(zhǔn)備好膠水、剪刀等工具，可以通過(guò)事先準(zhǔn)備好的模具讓孩子在紙上畫出自己喜歡的圖案，然后將其剪下來(lái)，培養(yǎng)孩子使用剪刀能力。比如在剪金魚的游戲中可以通過(guò)小組合作，每個(gè)小組剪一條金魚，做金魚游泳比賽的游戲，將每個(gè)小組制作的金魚放在桌面的同一起跑線上，通過(guò)壓動(dòng)魚尾的方式使小魚動(dòng)起來(lái)。在比賽的過(guò)程中使孩子在互動(dòng)中，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，使孩子的情緒更加高漲。可以指定畫筆的顏色，如綠色主題的畫，紅色主題的畫等，使孩子能夠準(zhǔn)確辨別顏色的同時(shí)也使孩子在畫畫的過(guò)程中發(fā)揮自己的想象力，提升孩子的審美和創(chuàng)造能力。

（三）結(jié)合生活實(shí)際，體現(xiàn)游戲?qū)嶋H價(jià)值

在設(shè)計(jì)游戲時(shí)也應(yīng)該根據(jù)生活中的情境，體現(xiàn)游戲的實(shí)際價(jià)值，這樣才更加有益于孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展。通過(guò)創(chuàng)建游戲情境，使游戲的內(nèi)容和游戲的規(guī)則更加貼近生活。在這樣的教學(xué)環(huán)境中不僅能培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣更加有益于孩子的生活能力的提升。在幼兒園的游戲設(shè)計(jì)中結(jié)合生活實(shí)際，充分體現(xiàn)游戲的實(shí)際價(jià)值，更加有益于孩子的全面成長(zhǎng)與發(fā)展。

三、總結(jié)

游戲化教學(xué)模式在幼兒園教育中有著不可替代的作用。幼師在實(shí)際教育活動(dòng)的開(kāi)展中，要學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際的情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，能夠有靈活變通的能力，根據(jù)孩子的表現(xiàn)情況，把握游戲的節(jié)奏，明確游戲的目標(biāo)，使孩子在游戲中能夠真正學(xué)習(xí)到知識(shí)和技能，并且將學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際的生活當(dāng)中去，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展和幼師自身教學(xué)水平提升。