幼兒學(xué)前教育中行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要性分析

楊榮霞

（湖北省孝感市云夢(mèng)縣吳鋪鎮(zhèn)中心幼兒園，湖北 孝感 432509）

一、目前階段學(xué)前教育中幼兒不良行為習(xí)慣的表現(xiàn)及成因

在目前階段的學(xué)前教育過(guò)程中，幼兒主要在以下三個(gè)方面表現(xiàn)出不良習(xí)慣，衛(wèi)生、學(xué)習(xí)和人際交往。造成這些不良習(xí)慣的原因有很多，學(xué)生的生理因素、心理因素、家庭因素等等都是造成幼兒不良習(xí)慣的關(guān)鍵點(diǎn)。然而，衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成直接影響著學(xué)前教育中幼兒的身心健康，這也是綜合素養(yǎng)的一種體現(xiàn)，在目前階段主要是因?yàn)榧彝キh(huán)境因素的影響，可能大部分學(xué)生是獨(dú)生子女，并且隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，智能家居的出現(xiàn)使幼兒在家庭和學(xué)校中能從事的勞動(dòng)過(guò)少，導(dǎo)致幼兒并沒(méi)有熱愛(ài)勞動(dòng)的概念。在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)大部分是因?yàn)橛變旱纳硇陌l(fā)展并不完善，還處于不成熟階段，對(duì)很多事物都表現(xiàn)出好奇心，難以真正在學(xué)習(xí)的道路上夯實(shí)腳步。而且大部分父母由于對(duì)幼兒的溺愛(ài)和過(guò)分保護(hù)，會(huì)限制幼兒的活動(dòng)，使幼兒缺少與人相處和待人接物的經(jīng)驗(yàn)。在幼兒園與其他伙伴之間出現(xiàn)矛盾時(shí)，家庭也會(huì)過(guò)多的干預(yù)，造成幼兒在過(guò)分的保護(hù)之下更加?jì)蓺?、任性，缺乏人際交往的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。

二、學(xué)前教育培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的策略

（一）寓教于樂(lè)，快樂(lè)學(xué)習(xí)

好奇心強(qiáng)、貪玩是幼兒的天性，這雖然是弊端，但也是特點(diǎn)，教師可以抓住幼兒的心理來(lái)更好地培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣?，F(xiàn)階段在當(dāng)代的教育背景之下，幼兒大部分都是獨(dú)生子女，在家庭之中備受寵愛(ài)、過(guò)分保護(hù)，所以大多時(shí)候幼兒都表現(xiàn)出以自我為中心的人際交往態(tài)度，大多自私，在幼兒園同學(xué)之間的交往過(guò)程中也經(jīng)常會(huì)因?yàn)樾∈鲁霈F(xiàn)摩擦，這十分不利于培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣。所以教師可以在教學(xué)過(guò)程中加入一些講故事、玩游戲的活動(dòng)環(huán)節(jié)，寓教于樂(lè)，將人生哲理與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)融入游戲和故事之中，從而更好地培養(yǎng)幼兒的行為意識(shí)和行為習(xí)慣。例如教師可以安排一些猜字謎活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，采用分組教學(xué)的模式以組為單位彼此之間互出字謎，對(duì)猜得又快又多的小組教師要給予獎(jiǎng)勵(lì)，可以發(fā)放一些小卡片、小紅花、糖果等等，不僅可以活躍課堂的氛圍，也可以使幼兒意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，在游戲中學(xué)會(huì)友誼第一、比賽第二的優(yōu)秀品格。

（二）家庭示范，言傳身教

在當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展過(guò)程中面臨著很多道德品質(zhì)的問(wèn)題，所以教師要注重培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的新型人才，促進(jìn)幼兒形成更好的道德行為習(xí)慣，幫助幼兒養(yǎng)成正確的人生觀、價(jià)值觀。教師要積極與家庭教育相溝通，發(fā)揮家長(zhǎng)的積極引導(dǎo)作用，使家長(zhǎng)以言傳身教的方式促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展，避免幼兒養(yǎng)成一心利己的自私行為習(xí)慣。幼兒會(huì)在家長(zhǎng)的引導(dǎo)作用下會(huì)以家長(zhǎng)作為行為習(xí)慣的模仿對(duì)象，將其作為道德楷模而更好地養(yǎng)成自身的思想品格、行為習(xí)慣?？鬃釉f(shuō)過(guò)“其身正，不令而行”。意思是言行的示范往往比口頭教育有更好的教學(xué)效果，所以在日常生活中家長(zhǎng)也要規(guī)范自身，在幼兒面前樹(shù)立良好的行為模范，發(fā)揮自身的帶頭示范作用，教師也同樣如此，要嚴(yán)格要求自己，使用規(guī)范的文明語(yǔ)言，對(duì)待學(xué)生要一直保持和藹的態(tài)度，舉止端莊，從而讓幼兒在潛移默化的教學(xué)環(huán)境之中規(guī)范自身習(xí)慣向健康發(fā)展。

（三）自主探索，啟發(fā)思維

不管是在教育教學(xué)的哪個(gè)階段主體都是學(xué)生，在學(xué)前教育中，教師所面對(duì)的主體對(duì)象也是幼兒。幼兒在學(xué)前教育時(shí)期，各個(gè)方面都是在發(fā)展階段，需要教師的行為引導(dǎo)和思維啟發(fā)。在這個(gè)階段教師可以有效利用自主探索法最大程度激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒可以主動(dòng)的探索，自主分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師在這個(gè)過(guò)程中可以輔助以多媒體教學(xué)，使課堂更加生動(dòng)活潑有趣，吸引幼兒的注意力，使幼兒可以自主探索。教師可以為幼兒播放一些寓言故事，如《三只小豬》，利用多媒體制作課件，講述故事，教師也可以為幼兒留下懸念，更好地實(shí)現(xiàn)幼兒的自主探索，開(kāi)發(fā)幼兒的想象力和思維，活躍課堂氛圍，使學(xué)前教育的課堂更加活潑，更適合幼兒發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師在教育教學(xué)過(guò)程中要調(diào)整教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，以幼兒為教學(xué)主體，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的有效性。良好的行為習(xí)慣是人發(fā)展和進(jìn)步的基石，學(xué)前教育階段作為學(xué)生的思想啟蒙階段直接影響著幼兒的健康成長(zhǎng)，教師在此過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，為幼兒打造更活潑的教學(xué)平臺(tái)，發(fā)揮家長(zhǎng)的引導(dǎo)作用，促進(jìn)幼兒自主探索，從而全方位的培養(yǎng)幼兒的人生觀、價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面進(jìn)步。