農村小學生厭學的主要成因與轉化策略研討

王堅

（長春市雙陽區新安中心小學，吉林 長春 130604）

相關調查研究顯示，在我國廣大農村地區全面推進教育改革的背景下，農村各學科教師不斷對教學活動進行調整，構建全新的教學組織形式。但是受到多種因素的影響，學生厭學問題仍然較為嚴峻，成為影響農村地區學生學習的重要因素。因此要注意對農村小學生厭學原因進行分析，制定農村小學生厭學轉化策略，為農村地區的小學教育改革提供良好的支持。

一、農村小學生厭學的主要成因

農村小學生厭學問題的出現是多種因素共同作用的結果，新時期要想對農村小學生厭學的情況進行成功的轉化，較為重要的一點就是對農村學生厭學成因進行分析，只有在對學生厭學原因進行準確定位的基礎上，才能制定科學合理的轉化策略，促進小學生厭學情況的成功轉化。具體分析農村地區小學生厭學的主要原因，發現主要表現在以下方面：

其一，社會家庭因素。受到農村地區讀書無用論思想的影響，部分家長對讀書的價值沒有形成準確的定位，不支持學生讀書，會對學生的學習態度產生影響，使學生缺乏對學習的足夠興趣，甚至會產生厭學心理。同時，農村地區學生家庭教育管理相對較為簡單，學生家長輔導學生學習的能力不足，再加上留守兒童問題，都會造成學生學習社會環境不夠穩定，極易造成學生產生厭學心理。

其二，學校和教師因素。農村地區小學教育資源有限，教學條件不理想，部分學校教師教學方法陳舊，所組織開展的教學活動相對枯燥乏味，無法真正吸引學生的注意力，也難以實現對學生學習興趣的培養，導致部分農村學習基礎薄弱的學生對課程知識的學習產生厭倦畏懼的心理，引發厭學問題[1]。

其三，學生自身因素的影響。農村地區的小學生在缺乏良好學習環境的情況下，自身學習態度不夠正確，尚未樹立正確的學習觀念，難以形成主動學習和深入探索的興趣，大部分學生缺乏持之以恒學習的動力，也會造成學生厭學問題，不利于教學改革的深化發展。

二、農村小學生厭學問題的轉化策略

在對農村小學生厭學問題形成初步認識的情況下，要想促進小學生的成功轉化，就要結合具體的問題制定改革發展措施，促進小學生厭學情況得到極大的改善。

（一）找準原因，幫助學生轉變思想

針對農村地區小學生厭學的基本情況，要注意引導學生從自身找原因，結合學生的學習基礎情況、興趣愛好情況和家庭因素情況、個性特征情況等對原因進行分析，在明確原因的基礎上對癥下藥，對學生實施積極有效的教育指導，促進學生逐漸形成正確的價值觀和學習觀，從而實現對學生厭學心理的成功轉化。如農村地區小學可以設置心理咨詢中心，主動找存在厭學心理的學生進行溝通，全面了解學生的學習狀態，以行為教育學生、語言感化學生，幫助學生樹立正確的學習觀念，消除厭學心理狀態對學生的不良影響。

（二）聯系家長，給予學生關心和理解

對于農村地區小學教育改革而言，家長的積極支持和配合能促進良好家庭教育引導環境的構建，幫助學生擺脫厭學心理的不良影響。在教育實踐中，農村地區的教師要注意與學生家長進行溝通和交流，讓學生家長了解學生的學習狀態，轉變學生家長的思想態度，使他們認識到學習的重要性，并能主動與學生共同參與到學習活動中，促進良好家庭學習環境的構建，實現對農村地區小學生學習興趣的有效激發。如留守兒童家長每周可以在學校與學生進行在線視頻，說一說自己因為沒有學歷在求職工作中遇到的困難，鼓勵農村小學生主動學習，成長成為棟梁之才，為家庭為社會做貢獻。如此就能在家長的支持下提升學生的學習興趣，實現對學生的成功轉化[2]。

（三）改進方法，對學生因材施教

學校教學方法和教學管理模式的創新是轉變農村小學生厭學心理的重要方法，新時期在教學改革活動中，農村地區的小學教師要堅持人本主義思想，構建輕松自由的教學氛圍，為農村小學生創造自我學習和自我展示的空間，激發學生的學習榮譽感，使他們能在課堂學習中獲得成功體驗，從而主動針對相關課程內容進行探究，在激發學生學習興趣的基礎上，使學生能健康、快樂地參與到學習活動中。

三、農村小學生厭學轉化策略應用效果

綜合分析農村小學生厭學轉化策略的組織實施情況，發現在全新教學理念的指導下，教師有意識地對教學內容和教學組織形式進行改進創新，主動與學生互動交流，引導厭學學生不斷完成教師布置的任務，對農村厭學小學生實施針對性指導，厭學學生的學習積極性被充分調動，學習熱情也得到了適當的激發，對于促進農村小學生主動進行學習和探索產生著重要的影響。調查研究發現，在應用農村小學生厭學轉化策略后，96.2%的教師表示厭學學生參與課堂學習活動的積極性明顯的提高，并且在課余時間也能主動地尋求老師和同學的幫助、主動地與其他同學進行溝通和交流，學生的學習態度得到了進一步改善；93.4%的教師表示在應用農村小學生厭學轉化策略后，能在班級中營造輕松自由的學習氛圍，厭學學生會主動參與到學習實踐中，并且自主學習能力和綜合學習成績得到了進一步優化，學生的運動成績整體上提升了6.2個百分點。可見厭學轉化策略的應用效果較好，值得進一步推廣應用。

結束語：

綜上所述，農村地區小學生厭學現象的形成是多種因素共同作用的結果，因此要想從根本上解決這一問題，就要透過現象發現本質問題，解析學生厭學的影響因素，并制定針對性和有效性的教學組織方案，最大限度地激發學生的學習熱情，使學生能在良好的學校學習氛圍中、家校聯合教育氛圍中產生對學習活動的濃郁興趣，從而主動針對相關知識內容進行探究，為學生全面成長做出積極的引導，使農村地區的小學教育質量也能得到進一步優化。