探究小學高段學生數學“解決問題”能力的培養措施

童琪琪

（寧海縣前童鎮中心小學，浙江 寧波 315600）

目前，“解決問題”教學中存在著一些問題。教師容易受以前的“應用題”教學的影響，對如何處理“解決問題”的教學存在疑問。“解決問題”的出題形式不僅僅局限于文字敘述或者局限于某一個知識點的運用，它更強調具體問題具體分析，更加具有綜合性，更加重視尋找方法去解決問題的過程。正是“解決問題”的這些特點為教師的“教”與學生的“學”都帶來了挑戰。如若通過教學，讓學生提高“解決問題”的能力，一定能夠有力推動他們的數學學習進步。下面筆者就自己的教學經驗，提出幾點培養措施。

一、夯實基礎知識，奠定解題根基

在培養小學高段學生“解決問題”能力的過程中，數學教師應當極其注重對學生進行基礎理論知識教學，并要將其作為基礎提高學生對“解決問題”的解答能力。雖然在小學高段時，數學解決問題的難度已經大幅提升，但還是離不開基礎理論知識作為解題地根本。只有學生們對基礎數學知識牢牢掌握，在對問題進行解答時才可以靈活應用解題思路以及數學公式。因此，在對數學基礎知識進行教學時，教師要對常用知識點進行詳細講解，讓學生了解知識點之間的關聯。與此同時，還要對數學知識中的重難點進行重復講解，以便促使學生充分掌握知識。數學教師也可以在學生解題過程中，帶領學生將以往的知識點進行全面復習，以此提升學生解題能力。

二、提高審題能力，打開解題思路

數學教師只有努力提升學生對數學語句、數學詞匯的理解能力，才可以大幅提升他們在數學“解決問題”中的解答能力。因此，在小學數學實際課堂教學過程中，數學教師應當提高學生對于“解決問題”題干的理解能力，并將其作為解答“解決問題”的基礎技巧。教師要充分發揮自身引導功效，幫助學生對題目中含有的數學關聯以及主要含義的條件進行理解，培養學生對于題目的精讀能力，使其通過對題干的閱讀捕捉到解題所需要的重點信息，并且開展數學關系分析，從而真正實現高效解題的學習目標。

比如，教師在教授“比一個數多或少幾分之幾的數是多少”這一類解決問題時，出示例題：“人心臟跳動的次數隨年齡而變化。青少年心跳每分鐘約75次，嬰兒每分鐘心跳的次數比青少年多。嬰兒每分鐘心跳多少次？”學生們認真地讀完例題之后，進行獨立嘗試解答，教師可以從旁進行指引。部分學生在讀完這道題目后，馬上會得出算式：=60（次）。但是，如果讓他們再認真讀一遍題的話，便會明顯發現這個算式只能求出嬰兒每分鐘比青少年多的心跳次數，從而反應過來要求出嬰兒的心跳次數，應該這樣列式計算：=135（次）。通過這道題的演示，教師要告訴學生們：必須要牢牢掌握題目之中的重要信息，深刻題解題目含義，不漏看任何一個關鍵的字眼，然后從中找到數學關聯，從而完成的解答。

三、結合日常實際，提升解題能力

數學教師應當結合日常生活中的實際案例對教材中的例題進行講解，這種教學模式不僅會向學生充分展示數學的魅力，還可以充分激發學生學習數學的積極性，同時也可以提升學生對于數學知識的應用能力。很多教師在講課的過程中，都不會將“解決問題”與實際生活之間展開緊密聯系，只會將公式的含義進行講解，而后死板的與題中數字進行結合，從而對問題進行解答。這種解題過程直接忽略了“解決問題”的價值，學生僅僅對公式有了理解，但如若在實際生活之中再次遇到相似問題，往往會不知所措。因此，數學教師在實際教學中，需要加入豐富的生活場景，鞏固學生的綜合能力與聯想能力，提高學生對數學知識的理解與應用能力。

比如，在教師教授“自行車中的數學問題”時，學生首先要探究出“前齒輪轉數×前齒輪齒數=后齒輪轉數×后齒輪齒數”這個結論。在這個探究過程中，需要教師引導學生聯系生活實際。首先，結合自行車的仿真模型和課件的動態展示，讓學生充分感知：踏板轉一圈，前齒輪也轉動一圈，后齒輪轉動一圈，后輪也跟著轉動一圈。然后學生通過操作小組內的自行車模型，發現因為齒輪大小不同，導致它們同一時間內轉動的圈數不同。結合記錄下來的前后輪齒數與轉數的數據，學生不難發現“前齒輪轉數×前齒輪齒數=后齒輪轉數×后齒輪齒數”。結合實際，學生能夠解釋這一原因：由于兩個齒輪是由鏈條連接在一起的，因此踏動踏板時，前后齒輪同時轉動的齒數始終相同。有了這個結論，計算自行車蹬一圈能走的路程是多少也就水到渠成了。學生在結合實際、主動探究的過程中，可以有效推理并記住數學公式，從而提升解題能力。

四、引導“舉一反三”，拓展解題方法

在學生對數學應用題解答的過程中，教師應當及時發現學生解題過程中存在的問題，并對其進行妥善解決。為了大幅提升學生對于“解決問題”的解答能力，教師應當培養其“舉一反三” 的能力，將相似題型或者具備同一個數學理論的“解決問題”集中進行訓練，指引學生在面對此類問題時選用正確思路進行解答，為學生留下深刻解題印象。

結束語：

在小學數學教學過程中，“解決問題”是一種極其常見的題型。數學教師應當有意識地培養學生們對問題進行解答的能力，從而大幅提升學生的思考能力與實踐水平。同時，在數學教師提升學生解答能力后，也會有效減少學生解題錯誤的情況，幫助學生在數學學習上建設強大的自信心。教師是學生學習過程中的引導者，應當運用多種有效的教學手段，提高學生解決數學問題的能力，促使學生全面發展，提高數學教學效率與質量。