初中數學新課導入的教學策略研究

黎伏梅

（江西省樟樹市第二中學，江西 宜春 331200）

近年來學者們對于課堂新課的導入研究層出不窮，目前雖然在實體教學中很少會涉及新課的導入，但是教學領域卻出現了很多文獻來論證新課導入對于教學的作用和影響。可以肯定的是新課的導入對于教學具有一定深遠的影響，能夠讓孩子們在課堂學習的過程中努力自覺地去探究新的知識，開拓他們的視野，同時還能夠有效地提高學生課堂學習的積極性和關注力，協調新舊知識的相互聯系。

一、優化新課導入設計

對于學生而言學習本來就是一種枯燥的事情，所以很多學生都是被動學習，學習的效率非常低。如果想讓學生能夠積極主動地去進行學習的話，那么就需要給學生創造一個良好的學習氣氛。這種學習氣氛應該是愉快的，沒有壓力的，只有在這樣的氣氛中學習，才能最大程度地帶動學生的學習情緒，讓他們進行大腦的思考，在探究知識的同時培養學生的學習興趣。在傳統的教學中，一般就是老師上課根據課本知識向學生傳授知識的一個過程，在這樣的教學指導下，不容易讓學生養成獨立思考的過程，只知道在老師的授課下學習老師所傳授的知識。其實自己對這個知識不是很理解，沒有去深入了解知識的內涵。面對這樣的情況，新課的導入應該要摒棄老師作為中心的授課模式，應該讓學生參與進來，通過自我體驗的學習，來對知識進行學習和擴展，主動地參與到課堂學習中，善于用自己的思想來進行學習。善于發展問題并提出來，在同學之間進行互相提問互相找到問題的答案，成為學習的主人。在具體的新科導入教學中，老師可以在課堂上提出問題，讓學生們在課堂上相互討論得出答案。最后老師在聽取各個學生的回答之后，進行相應的總結告訴學生，這樣的學習方式更加有助于學生對知識的認知和積累。還鍛煉學生獨立思考和小組合作的各方面能力，讓學生融入知識的探索當中。

二、直接導入法

這種方式就是需要老師在課前做好相應的準備，在課上的時候根據新課來進行問題的提問。老師提問有關新課的一個問題，讓學生們帶著問題來進行學習。這種方式非常有助于引起學生的關注，然后帶著探索新知識的想法去進行課堂學習。對于初中生而言，他們的注意力沒有那么集中，所以采用直接導入問題來進行課堂的教學比較有實踐作用，讓學生能夠在短暫的課堂教學中一直處于興奮的學習狀態，去努力探究新的知識。這種方式的弊端就是，很難將學生課間激動的狀態拉回到課堂中來，實踐很難產生預期的效果，所以在現實生活中很難有效的開展。

教學案例：（1）教學目標。1、需要學生進行探索二次函數與一元二次方程的關系，了解到方程與函數之間的聯系。2、然后理解拋物線交X軸的點的個數與一元二次方程的根的個數之間存在的聯系，理解怎樣才能使得方程有兩個不等的實根。和兩個相當的實數以及沒有實根。3、能夠學會利用二次函數的圖像求解一元二次方程的近似根。（2）教學重點。1、熟悉方程與函數之間的關系。2、學會用二次函數的圖像求解一元二次方程的近似根。（3）教學方法：啟發引導 合作交流。（4）教具：課件。（5）教學媒體：計算機、實物投影。（6）教學過程：檢查預習 引出課題 預習作業：1、解方程：（1）X2+X-2=0；（2）X2-6X+9=0；（3）X2-X+1=0。2、回顧一次函數與一元二次方程之間的關系，利用函數圖象求解3x-4=0

師生行為：教師展示預習作業的內容，讓學生回答，老師回顧之前的知識，并做出適當的總結。

三、生活實例導入法

數學在生活中的運用很多，老師在進行課堂教學的時候一定要結合學生們平時的生活，在講解新課的時候可以舉例來進行課堂的講解。讓學生們發現知識在實踐生活中的運用，才能激起學生們真正學習知識的目的。讓學生們在學習知識的同時多多關注生活中的情況，加深對知識的理解和運用，激發他們探究知識的興趣。

四、情境導入法

這種導入方式主要是教師在教學過程中合理的使用一些語言和圖片還有音樂來營造一種教學環境，讓學生潛移默化的進入到新課的學習當中。這種導入方式就是給學生代入感，讓學生身處情境當中來進行學習。在這種模擬的情境中學習，能夠有效激發學生的學習興趣和探究知識的能力，使教學效果得到最優。

五、設疑式導入法

這種方法就是抓住學生們喜歡追根溯源的心理，老師在上課前就給學生出一道難題。迫使學生想要更快更準確地知道問題的答案，去進行探究。這樣的方式就是讓學生們先疑惑問題，設置懸念，然后在帶學生去進行問題的思考探究，最終將問題進行解決，也就把知識一起學習了。

綜上所述，新課的導入對于任何教學都是非常重要的，采用何種導入方式也是值得深思的。老師應該結合課堂教學的實際情況，結合本次所要講解的知識，與學生的實踐需求采用合適的新課導入方式來進行課堂教學。新課導入的成功影響著學生對于新知識的熟練掌握情況，關乎學生之后的學習狀況，需要正確培養學生的自我學習能力。