在美術活動中有效激發幼兒創造力的思考與研究

麥小鸚

（廣東省茂名市化州市幼兒園，廣東 茂名 525000）

一、在美術活動中激發幼兒創造力的重要性

在美術活動中激發幼兒創造力的重要性，可以從以下幾個方面看出。首先，美術教育本身也是一種情感教育，幼兒在學習美術的過程中，有助于其與教師、同伴的情感交流，減少對周圍環境的陌生感，從而更快地融入幼兒園。其次，美術是一門包含創造性的學科，能夠引導幼兒自由發揮著自身的想象能力，從而有助于激發和培養幼兒的創造力。最后，美術教育是一種操作式教育，能夠很好地鍛煉幼兒手部、腦部以及眼部的協調能力。

二、在美術活動中激發幼兒創造力的思考與研究

（一）幼師應創設寬松自由的美術教學環境

首先，幼師應保證物資教學資源的充足，為幼兒提供良好、豐富的物質環境。物質環境通常指的是，在開展教育教學工作時，一切有利于激發幼兒創造性思維的材料，并為幼兒的繪畫做足鋪墊。例如，筆者會在班級內布置美術學習角，并在里面添置各類繪畫材料，如畫紙、畫筆、剪刀、膠水以及畫冊等等。在開展美術活動時，筆者還會鼓勵和引導幼兒根據自身的喜好進行自由的創造。其次，幼師應保證美術環境具有較強的創造性。3-6的幼兒正處于愛表現的年齡，如若幼兒的表現能夠得到教師或是其他同伴的贊揚時，則更有利于激發幼兒的學習動力與創造力，所以創造性、靈活性更強的美術環境更能滿足幼兒強烈的表現欲望。例如，筆者經常組織一些主題美術活動，如水果主題、動物主題、植物主題等等。讓幼兒根據自身的生活經歷，自由揮發想象能力，利用橡皮泥捏出各種喜愛的水果，利用剪刀剪出自己看過的花朵、動物，或是利用畫筆畫出爸爸媽媽、爺爺奶奶、姥姥姥爺等家庭成員。在幼兒完成創作后，幼師應給予適當的表揚與肯定。這樣的主題美術活動，不僅有利于鍛煉幼兒的動手能力，還能在參與的過程中逐漸激發和培養幼兒的創造力。

（二）幼師應注重引導幼兒觀察生活中的點點滴滴

美術的創造靈感更多來源于人們的日常生活，幼兒美術活動的開展也不例外。同時，由于幼兒的生理和心理稍顯稚嫩，所以他們很多的創造性思維都是稍縱即逝的，很難將其融入美術的創造之中，所以幼師應注重鼓勵和引導幼兒觀察生活中的點點滴滴，并在幼兒創造性思維得到啟發時，立即開展有針對性的美術活動。例如，筆者在一次利用毛線開展美術活動時，班內的一位幼兒對同伴這樣說道：“如果用這么漂亮的毛線做成頭發，一定會非常漂亮的。”這時，筆者立即聯想到其中的教學契機，并馬上組織班上的幼兒對毛線進行討論。隨后，由學生自主選擇毛線，根據自身的喜好與討論的結果制作各類的物品。一部分幼兒將毛線編成各種顏色的辮子，也有一些幼兒將毛線做成彩虹、項鏈、手環或是小河等等。這種主題性與生活化較強的美術活動，既可以充分地調動幼兒的參與積極性與自主性，又能在討論和制作的過程中，激發幼兒的創造力。

（三）幼師應充分發揮自身的引導作用

幼師在開展美術活動時，尤其是繪畫的過程，不要害怕或是擔心幼兒做不好、畫不好，而是要給予幼兒正確的引導，以保證幼兒的合理想象與創造，注重啟發幼兒進行再次的創造與思考，用添加、調整或是修正的方法，激發和培養幼兒的創造力。例如，筆者在組織一次有關“小豬”的主題美術活動中，一些幼兒將筆者要求的圓形畫成了橢圓形。這些幼兒在觀察后，發現自己所畫的“圓形”與筆者畫的圓形存有較大的差異，進而表現地十分郁悶與沮喪。這時，筆者沒有要求這些幼兒重新作畫，而是讓他們聯想一起，天冷了小豬的耳朵會怎么樣呢。在筆者正確的引導與啟發下，有的幼兒在原來的圖形下面，重新畫出一個圓形，并將原本的橢圓形進行粉飾，當作小豬的帽子。因此，引導和啟發的方式，不僅激發出幼兒的創造力，還減少錯誤繪畫對幼兒繪畫自信與熱情的影響。

（四）教師應利用多種節日開展創造性美術活動

豐富多樣的節日，使美術活動更具主題性，也更能激發幼兒的創造力與參與美術活動的熱情。比如，母親節和父親節。在節日的當天，一些幼兒會給媽媽捏制花朵，也會給爸爸剪制皇冠，更會有一些幼兒利用筆和紙繪畫全家福。通過繪畫或手工的方式，不僅拉近孩子與父母間的距離，還能使家庭氛圍變得更加其樂融融。

結束語：

總而言之，幼師在進行美術活動時，應注重激發和培養幼兒的創造力，為幼兒今后健康、全面的成長打下堅實的基礎。因此，幼師應為幼兒提供寬松、自由的繪畫氛圍，充分發揮自身的引導與啟發作用，深入挖掘身邊的教學資源，利用多樣的節日開展創新性的美術活動，使幼兒的創造力與創新力變得更加豐富。