話題引領(lǐng)下英語(yǔ)寫(xiě)作促進(jìn)教師和學(xué)生發(fā)展的優(yōu)勢(shì)研究

高濤

（江蘇省清江中學(xué)，江蘇 淮安 223001）

寫(xiě)作是高中英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的一部分，其涵蓋的知識(shí)面比較廣，于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)均有重要作用。近年來(lái)，隨著教改的不斷深化，多數(shù)教師的教學(xué)理念也發(fā)生了質(zhì)一般的變化，其更注重學(xué)生的多元化發(fā)展。從話題入手，引入寫(xiě)作主題，從一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)作主動(dòng)性，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中找到自我，真情實(shí)感也得以流露，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)與生活的有機(jī)融合。總體來(lái)看，高中英語(yǔ)教學(xué)要走生態(tài)之路，從話題出發(fā)，注重學(xué)生個(gè)性化寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，使其擺脫條條框框的束縛，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)寫(xiě)作之美，在特定的環(huán)境下激發(fā)其寫(xiě)作靈感，促進(jìn)其全面發(fā)展。

一、話題引領(lǐng)下英語(yǔ)寫(xiě)作促進(jìn)教師和學(xué)生發(fā)展思考

(一)語(yǔ)言發(fā)展

英語(yǔ)寫(xiě)作從一定程度上鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，可以說(shuō)，其是鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的一種方式，實(shí)現(xiàn)說(shuō)寫(xiě)的統(tǒng)一。從英語(yǔ)本質(zhì)來(lái)看，其為一種語(yǔ)言，只有掌握一定的語(yǔ)言規(guī)律才能掌握更多的寫(xiě)作技巧。可以說(shuō)，要想提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，就必須提升其整體語(yǔ)言感知能力，從語(yǔ)言的感知到應(yīng)用，不斷完善自身的知識(shí)體系，形成完整的知識(shí)庫(kù)。從高中英語(yǔ)寫(xiě)作主題來(lái)看，大多與生活貼合度比較高，這就對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力提出了更高的要求。在新的教育背景下，注重挖掘生活與英語(yǔ)的共同之處尤為必要，使學(xué)生從語(yǔ)言文化的角度審視英語(yǔ)內(nèi)容，為其寫(xiě)作奠定思想基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入寫(xiě)作技巧，能夠達(dá)到推波助瀾的效果。教學(xué)過(guò)程中，教師要革除舊式“蜻蜓點(diǎn)水”式教學(xué)模式的束縛，引導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)庫(kù)，從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)、反思、總結(jié)英語(yǔ)，從詞匯理解、句型創(chuàng)作到語(yǔ)言表達(dá)，使學(xué)生循序漸進(jìn)地感受英語(yǔ)之美，逐步提高其寫(xiě)作能力。

(二)情感發(fā)展

情感為寫(xiě)作的主線，其能夠有效連接寫(xiě)作內(nèi)容，使之成為整體。在新的教育背景下，教師要注重學(xué)生情感的激發(fā)。從話題入手，通過(guò)話題的引領(lǐng)使學(xué)生找到特定的情感，激發(fā)其創(chuàng)作靈感，使其在英語(yǔ)的海洋中汲取更多養(yǎng)分。于英語(yǔ)寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，情感是最能牽動(dòng)人的，可謂文以情牽。可以說(shuō)，英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程為情感表達(dá)過(guò)程，學(xué)生利用詞匯、詞語(yǔ)等表達(dá)特定的內(nèi)容，抒發(fā)特定的情感。目前來(lái)看，部分高中生盲目寫(xiě)作，未抓住寫(xiě)作內(nèi)容的情感，一味遵循“套用式”寫(xiě)作方針，未從應(yīng)試教育環(huán)境中走出來(lái)，不利于其掌握更多的寫(xiě)作情感，也不利于其寫(xiě)作能力的提升。對(duì)此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)，使學(xué)生關(guān)注生活，并將對(duì)生活的感悟融入到寫(xiě)作中，使自己的寫(xiě)作能力更加豐富，直抒胸臆。

(三)價(jià)值提升

目前來(lái)看，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的英語(yǔ)教學(xué)成為教育主流。對(duì)此，教師要找到寫(xiě)作的立足點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以話題引領(lǐng)寫(xiě)作，注重對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)。與此同時(shí)，教師還要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不能將英語(yǔ)寫(xiě)作定義為文本的套用，而且使學(xué)生脫離文本束縛，思考更多的內(nèi)容，啟迪學(xué)生的心智，激發(fā)其創(chuàng)作靈感，同時(shí)還要珍惜每個(gè)學(xué)生的天賦，鼓勵(lì)其大膽寫(xiě)作，全面提高其寫(xiě)作能力。可以說(shuō)，話題為導(dǎo)線，其將英語(yǔ)寫(xiě)作與學(xué)生實(shí)際生活串聯(lián)起來(lái)，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為生活的一部分，將“寫(xiě)作”與“做人”結(jié)合。

二、話題引領(lǐng)下英語(yǔ)寫(xiě)作促進(jìn)教師和學(xué)生發(fā)展策略

話題引領(lǐng)下英語(yǔ)寫(xiě)作有三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，即內(nèi)容整合、寫(xiě)作實(shí)踐與評(píng)價(jià)策略。通過(guò)這三種模式將英語(yǔ)寫(xiě)作變成一個(gè)整體化的流程，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)、評(píng)一體，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言、寫(xiě)作雙向能力的提升。

以話題為導(dǎo)入點(diǎn)，整合寫(xiě)作能力能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。可以說(shuō)，話題的出現(xiàn)使得多個(gè)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生梳理寫(xiě)作內(nèi)容，能夠使寫(xiě)作內(nèi)容與生活建立聯(lián)系，方便學(xué)生更好地總結(jié)寫(xiě)作技巧。全面提升其寫(xiě)作能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要選擇特定的話題，通過(guò)話題引出主題。通常來(lái)看，每個(gè)單元的內(nèi)容為一個(gè)主題，教材一般是按照這些的順序編寫(xiě)的，那么話題就可以以單元文章為例，注重單元中每個(gè)模塊內(nèi)容的有效整合，通過(guò)整合這些內(nèi)容幫助學(xué)生總結(jié)寫(xiě)作技巧，在此過(guò)程中可以引入子話題，縱向拓寬研究深度，選擇與學(xué)生生活貼合度比較緊密的內(nèi)容，全面提高學(xué)生的探究興趣。高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，內(nèi)容整合要遵循三個(gè)特征，即多產(chǎn)性、長(zhǎng)久性與保真度。首先，教師要選擇多個(gè)主題，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，同時(shí)還要靈活處理教學(xué)內(nèi)容，注重單詞、詞語(yǔ)、語(yǔ)句整合，初步建立文章的寫(xiě)作框架。然后教師根據(jù)學(xué)生建立的框架為其補(bǔ)充內(nèi)容，進(jìn)一步優(yōu)化框架調(diào)整。其次，教師要引入美文，尋找與寫(xiě)作內(nèi)容相似的題材，使學(xué)生拓寬自身的思維，進(jìn)而提升自身的寫(xiě)作能力。最后，教師要注重學(xué)生詞匯量的積累，鼓勵(lì)學(xué)生多記憶單詞，扎實(shí)自身基礎(chǔ)。

例如，在人教版必修一第一單元相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以“friendship”為話題，讓學(xué)生從生活入手，讓學(xué)生討論友誼是什么？最好的朋友是誰(shuí)？整合課文中的單詞及詞語(yǔ)，如與朋友之間發(fā)生的各種事情的情緒“upset”“calm”等，包括對(duì)朋友的忽視(ignore)。與此同時(shí)，還要讓學(xué)生積累一些優(yōu)美語(yǔ)句，如“I want a friend whom could tell me everything.”要求學(xué)生總結(jié)這一單元的生詞與詞語(yǔ)，還可應(yīng)用該單元中的優(yōu)美句子，建立初步的寫(xiě)作框架。首先介紹自己理想中的友誼是什么樣子？然后再介紹自己的好朋友以及和他(她)發(fā)生的各種事情。其次，教師可以本單元中的閱讀內(nèi)容為例(anne's best friend)，可讓學(xué)生分析該文章的框架，進(jìn)一步完善自身的寫(xiě)作框架。最后，教師要讓學(xué)生拓寬寫(xiě)作思路，可以談?wù)勛约豪硐胫械呐笥咽鞘裁礃幼拥模恳髮W(xué)生說(shuō)出自己的真情實(shí)感，進(jìn)一步提高其寫(xiě)作能力，

三、話題引領(lǐng)下英語(yǔ)寫(xiě)作促進(jìn)教師和學(xué)生發(fā)展中需要注意的問(wèn)題

(一)評(píng)價(jià)要客觀

寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師要客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的寫(xiě)作能力，不能“一棒子打死”，要善于鼓勵(lì)學(xué)生，尊重學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)其大膽選材、大膽寫(xiě)作。與此同時(shí)，教師還要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，從“敢寫(xiě)”到“會(huì)寫(xiě)”，最終促成“想寫(xiě)”，逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

(二)主張自由寫(xiě)作

英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自由寫(xiě)作，注重學(xué)生多方面寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。與此同時(shí)，教師不應(yīng)該限制學(xué)生的寫(xiě)作時(shí)間，要求其自由發(fā)揮。當(dāng)然，寫(xiě)作時(shí)間并不是無(wú)限制了，在一定的范圍內(nèi)，同時(shí)還要適當(dāng)放松時(shí)間界限，防止學(xué)生拖延寫(xiě)作，從根本上提升寫(xiě)作效果。此外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)，根據(jù)自身的興趣愛(ài)好選擇特定的主題進(jìn)行寫(xiě)作，可設(shè)一周一篇或者兩天一篇，使學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中流露真情實(shí)感。

(三)鼓勵(lì)學(xué)生合作

合作是提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力行之有效的方法。在新的教育背景下，教師要鼓勵(lì)學(xué)生合作，使其突破單向思維的束縛，在交流碰撞過(guò)程中產(chǎn)生思想的火花，汲取更多的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，全面提高自身的寫(xiě)作能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

寫(xiě)作是高中英語(yǔ)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，其對(duì)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)均有重要作用。現(xiàn)階段鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言感知能力，使其在寫(xiě)作過(guò)程中積累更多的經(jīng)驗(yàn)。在話題引領(lǐng)下，高中英語(yǔ)寫(xiě)作內(nèi)容要?jiǎng)?chuàng)新，注重多話題融合。在新的教育背景下，教師要革故鼎新，注重學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，發(fā)揮話題的優(yōu)勢(shì)，全面提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，促進(jìn)其多方面能力的培養(yǎng)。