創設有效情境提高小學英語的教學效率

梅麗芳

（江西省贛州市安遠縣東江源小學，江西 贛州 342100）

作為小學英語教師，很有必要通過創建合理的英語課堂情境來激發學生的學習興趣和激活學生的思維，從而大幅提高學生的學習氛圍。創設有效的教學情境，能達到意想不到的教學效果。

一、利用實物，巧設情境

教學中所展示的形象越是直觀、鮮明、有趣、生動，就越能縮短學生感知的時間，越能最大程度地調動學生的積極性，激發其認知潛能。大部分單詞在小學英語課本中是表示具體的事物，如學習用品、交通工具、動植物、數字、顏色、身體、食品、玩具、衣物、家庭、學校、朋友等。那么在教學這些類別的單詞時，老師應根據實際需要，通過實物或實物模型來再現單詞，激發學生大腦興奮，在英語與實物之間建立直觀聯系，使學生理解和掌握語義變得更簡潔、通暢，并形成深刻持久的印象。真切地感受實物，為提供了學生認識事物、學習語言的有力媒介，激發了學生強烈的表達欲，真正使他們在快樂中學習口頭表達。

二、利用圖片、簡筆畫、圖畫，展示情境

（一）圖片

直觀形象思維在低年級的學生中占主導地位，換言之這些學生對形象、生動、色彩鮮艷的圖片非常感興趣。這就要求教師花費更多的時間精力來制作各種教學圖片。如在教學“引體向上”詞組時，教師做動作可能不方便讓學生理解，如果用體育課中的動作演示圖，學生一目了然，再去模仿動作便更直觀明了，也讓學生覺得妙趣橫生。

（二）掛圖

掛圖是語言的形象表達，語言是掛圖的理性再現。這種文、畫的相通性，使得借助掛圖再現課文情境成為可能，把原本枯燥的內容具體化、形象化，收到“一圖窮千言”的效果。教師可根據教學內容的需要，設計一幅或多幅圖畫，給學生們營造一個練習英語的生動情境，從而通過語言環境的親和力、新鮮感，激發學生情感。

（三）簡筆畫

作為一種方便、易行、適用性廣、效果甚佳的情境教學手段，簡筆畫可以表示靜止的或活動的物體或情形。其幽默詼諧、栩栩如生的畫面，既可活躍課堂氣氛，又有利于促進口頭表達語言能力的培養。

三、利用多媒體，模擬形象情境

多媒體課件功能強大，它不僅能增強視聽聲動的真實感覺，而且還能創造逼真的形象，使呆板的文字變成了活生生的物體和動人的真實語言場景，讓學生置身于真實、豐富和立體化于一體的英語環境，使學生體驗到了在情境中交流語言的真切感受，能身臨其境地實際運用英語。教師應針對不同的教學內容，有效利用多媒體技術資源來創設教學情境，應綜合考慮如何使用能最優化教學效果。如利用投影儀、投影片來教音標，清晰易懂，更具有標準化和權威性；利用教學錄音磁帶能聽到純正優美的地道的英語口語、繪聲繪色的故事描述和對話，在不知不覺的模仿中培養學生的聽力、音感、語感；利用VCD、電視機來觀看英文動畫片，從錄像中能看到生動的畫面，幫助他們加深對某個句型、某個詞匯和某個語境的理解，教學簡單明了，學生也頗感興趣。

總之，創設自然和諧的情境，讓學生在恰當的語言環境里使用目標語言，這是優化小學英語課堂，提高課堂效率，改善教學效果，提高學生綜合語言運用能力的正確路途。因此，作為小學英語教師，我們要深入研究教學，利用各種適合教學的方法來創設符合學生心理的語用教學環境，奠定他們終身學習英語、用英語的基礎。