高校貧困大學生資助管理工作現狀及優化策略研究

陳璐 羅小麟

（成都大學機械工程學院，四川 成都 610000）

在高校貧困生資助管理的工作上，還存在一些大大小小的問題，無論是對于學校老師還是學生本身，都是一件較為復雜的事情。對于學生來說，學校還需要考慮到他們自身的實際情況以及日后的生活學習的問題，學生們也需要克服自身可能會存在的一些問題，因此針對這一內容，也值得大家去探究，并采取有效的方式方法進行一系列的創新和改變。

一、高校貧困大學生資助管理

（一）我國現有的資助方式

高校加強了貧困生就學資助工作，逐漸完善可助學金、獎學金、助學貸款以及勤工儉學等等方面幫助學生們完成學業。對于貧困生來說，大部分學生會選擇助學貸款和助學金。我國的助學貸款政策，是國家實施科教興國戰略，加速人才培養，特別是使經濟較困難優秀青年得以深造的重大決策[1]。這項決策促進了教育事業的發展，對于學生來說也在一定程度上減輕了學習和生活的壓力；對于學校來說也維護了學校的正常教學。其次就是另一種常見的助學金，是對貧困學生的無償贈予，主要用來解決學生們生活學習上的困難，但由于存在激勵學生學習的因素，因此獲得助學金的并非全部都是最貧困的學生。

（二）推行貧困生資助制度的意義

1.有利于人才的培養

對于貧困生來說，貧困的本身不是他們的過錯，不應該成為剝奪他們接受高等教育的機會，因此對于他們進行教育的投資，不僅僅是幫助他們自身和家庭，也有利于為國家進行人才的培養。

2.促進公平減輕經濟負擔

每個人都應該享受公平的教育機會，在面對現實的社會，沒有絕對的教育公平，但還是可以做到相對的公平。我國現階段的高等教育在逐漸在進行改進和完善學生的資助制度，不斷地提高和促進高校的教育公平，緩解一部分學生的經濟困難，可以讓他們獲得繼續求學深造的機會，也在一定程度上促進了教育的公平。

3.激勵學生學習促進教育目的

對于貧困學生來說，大部分是非常珍惜這來之不易的機會的，也會對學校、社會、自己負責，會更加珍惜這個學習機會，也會在潛移默化中激發他們的學習目的，努力的成為社會需要的有用的人。與此同時也有利于學校實現教育質量的提高和教育目的的實現。

（三）目前資助工作中存在的問題

1.貧困生的認定工作較為復雜

貧困生認定的準確程度決定著資助工作落實的質量[2]。但是在我國進行貧困認定的依據普遍是這樣的：學生向學校提供當地民政局開具的三方貧困證明，但是由于民政局對每位學生的整體家庭條件是不了解的，因此是很容易獲得貧困證明的。與此同時，每個地區的審核機制以及經濟發展是不一致的，貧困證明在一定程度上也是沒有說服力的。學生在進行提交后，如果名額不足的情況下，輔導員還需要讓學生提交紙質的貧困申請書，詳細的交代自身的貧困情況，還會進行全班的公開演講讓其他學生們進行集體的投票。這種行為不僅暴露了學生的隱私，還會對學生在心理上造成一定的影響，嚴重的還會給學生帶來心理陰影。

2.忽視貧困生的心理健康

對于貧困生來說，不僅僅要考慮到物質問題，也需要考慮因為經濟問題給他們帶來的心理問題。包括了他們在與其他學生交往的時候存在的一些問題，在心理上的自卑、焦慮以及自尊等一些問題。如果這些問題沒有盡快的得到解決和及時的疏導，都會對貧困生的學習還有日常的生活造成不良的影響，阻礙了他們的身心健康，因此在對貧困生進行物質資助的同時，也要關心他們的心理建設，提高對貧困生資助的有效性。

（四）解決貧困生資助問題的策略

1.完善資助制度

對于學校來說，成立專門的機構，并形成相關的法律法規。與此同時，對于貧困學生的評比也需要多元化，在確保貧困學生貧困程度的時候，還需要增加成績和日常活動這些量化指標，改變以往學校對貧困生的單一評價，逐漸轉變成學生監督和輔導員反饋等多元化的評價機制，在一定程度上可以避免學生不思進取。與此同時在進行對貧困生認證的時候也需要對貧困生的情況做到精準了解，可以為他們建立一個信息檔案，實現網絡實時共享，不斷完善他們的信息數據，在進行數據處理的時候，也需要將學生家庭的收入、消費作為對貧困生認定的重要機制，避免學生在進行貧困申請時有造假的現象。同時還需要對申請貧困的學生進行日常生活和學習消費的情況以及綜合狀態進行整合，實現多方面的參與認定。

2.加強貧困生的思想教育

對于貧困生來說，他們大多數有吃苦耐勞、努力刻苦的精神，但也許就會因為貧困的標簽，在日常生活和學習上會產生一定的壓力。因此，在滿足物質需求的時候，還需要對他們進行一定的思想方面的教育。這就需要輔導員多多對他們進行關懷，幫助他們樹立正確的責任感幸福感和責任感，讓他們擁有貧困只是暫時，通過努力奮斗就會有更好人生的意識。輔導員還可以積極的引導貧困生進行一些學校的勤工儉學的項目，可以讓貧困生靠自己的努力自給自足，不斷的成長。與此同時輔導員也應該營造一個團結友愛的班集體，讓貧困生可以真正的感受到集體生活的真心和關心，幫助貧困生健康幸福的成長。

二、高校貧困大學生的心理教育

在上面的問題上，就提到了貧困學生的心理問題。由于評選的機制以及有時候輔導員和同班同學的一些舉動，就會讓貧困生的心理出現一些障礙，不利于他們的健康成長。

（一）主要心理障礙的表現

1.自卑的心理

對于一些貧困生來說，會對自己不如他人的地方進行自我的能力的輕視，不敢表現自己，害怕失去尊嚴也害怕他人的看不起。很多貧困的學生在高中階段都是自立自強勤奮好強的，都希望通過自身的努力考進好的學校，通過自身的努力改變自己。但是在面對大學面對最現實的生活環境，他們很容易會陷入自我懷疑和自我否定中，面對物質的缺失也會造成一定的精神上的缺失。

2.內心封閉和焦慮

有些貧困生在日常的學習和生活中很在乎他人對自己的看法和一些評價，總會覺得自己在很多方面都不如他人，逐漸會減少和他人的交流，使自己的交際圈越來越窄，逐漸對社交產生恐懼。除此之外，還有一些貧困學生會產生焦慮的心理，對于很多事情沒有自身的把握，有的時候甚至會心慌緊張害怕，也會經常的抱怨生活。在經歷自身生活的時候，還要擔心家里的父母和兄弟姐妹，比常人要承受更多一份的精神壓力，長期以往不僅會對貧困學生的學習生活帶來嚴重的影響，還會引發一定的心理疾病。

3.嫉妒心理

有個別貧困的學生會有一些相對極端的心理狀況，在對自身進行過度保護的時候，內心敏感，就容易產生嫉妒的心理，對其他學生有一些抵觸的情緒，甚至造成思想上過于偏激，產生不好的社會影響。

（二）心理障礙產生的原因

1.家庭的經濟因素

對于高校貧困學生來說，造成他們最根本的心理原因就是家庭經濟的困難。對于貧困大學生來說，他們會經常擔心自己的學費和生活，在生活有拮據的時候也很少向家里的父母提及，就會分散他們學習的經歷，再加上一些讓他們感到焦慮和自卑的痛苦，就會在一定程度上對他們帶來傷害。與此同時，他們在進行學習的過程中，也會遇到通過金錢進行的一些教育的培訓和知識的拓展，但這些他們都不是可以輕易實現的。與此同時在大學，攀比是非常見的現象，這也會使得貧困學生在心理上有一定的落差，造成他們封閉自卑的心理。

2.自身的心理弱點

一些貧困的大學生在之前自己的小圈子里是很厲害的學霸，但是在大學這個小社會里，他們并不是最優秀的。而且在大學里，更多的采取的是綜合評價的方式，這對于綜合素質相對不好的貧困生來說，想要得到較高的評價不是一件容易的事情，就會造成他們的心理落差。與此同時一些貧困學生的思維方式也是單一而且受到一定限制的，缺乏一定的辯證思維，也不愿意和老師同學們進行溝通，甚至對于身邊帶有真心和善意的老師和同學也會有抵觸心理。

（三）解決貧困學生心理障礙的措施

1.根據貧困生的實際需要建立扶貧機制

由于經濟壓力是貧困生最重要的心理壓力，因此學校可以和相關部分可以對他們加大資助力度，切實解決好貧困生的學費問題，進一步的調整貧困大學生的心理問題。也需要在學校社會和學生之間營造一個良好的氛圍。與此同時，學校在這方面也需要做到對學生進行正確的心理素質的疏導工作，進行正確價值觀的引領。在學校進行一些自立自強的宣傳，讓貧困生相信，通過自己的努力是可以擁有最美好的未來。學校也應該經常組織一些心理健康的輔導，讓學生們吸收正能量，提高自身的心理素質，緩解自身的心理障礙，培養健康向上的人格。

2.客觀地看待自己并養成良好的心理品質

高校的貧困生也需要進行自我的調適，學會正確的認識自己，也需要正確的面對目前暫時的貧困帶來的經濟問題和挫折，要認真和客觀的定位和看待自己，發揮自己的優勢，讓自己的優勢更好地展現在他人面前，而不是總拿自己的弱點去和他人做比較。這樣才能慢慢的讓他人認識和了解自己，獲得他人的認可。與此同時，高校還需要讓貧困學生可以采取正確合理的方法進行情緒的宣泄，保持自身健康愉悅的心情。

三、高校貧困大學生創新創業工作

在目前的高校就業中，自主創新就業是一種新的模式，也是在目前形勢下轉變就業形勢和緩解就業壓力的一項方法。但是對于貧困生的自主創新就業實踐也會存在大大小小的問題，這類問題的解決也有利于優化我國目前的創新創業環境。

（一）貧困生創業面臨的挑戰

1.創業資源匱乏

貧困生由于自身家庭的經濟因素很難進行大學生的創業活動。雖然在校內和校外的實習兼職工作積累了一定的經驗，但是賺取的資金還是不夠創業的資本。與此同時因為貧困大學生缺少資金擔保等一系列問題，獲得創業資金的可能性也在降低，這些因素都在一定程度上影響了貧困大學生進行自主創新創業的積極性。與此同時，針對貧困大學生的創業缺乏專項的創業政策，會在一定程度上影響貧困大學生群體創業的發展。

2.創新創業教育體制不健全

在各大高校中，創新創業教育的體制還不健全。大多數高校的創業教育是針對全體大學生的，并沒有針對貧困大學生進行實際和相對應的創業教育模式，在一定程度上弱化了對于他們的創業教育效果。與此同時，貧困大學生的創業培訓并沒有形成系統化的教育體系，缺乏創業實踐的鍛煉平臺。

3.創業能力的不足和家庭的壓力

很多貧困大學生有創業的意愿，但是真正做到的很少，大部分是想爭取疑問安穩的工作。與此同時他們自身的穿也意識、知識儲備以及社交能力都在一定程度上制約了他們進行創新創業。另外，貧困大學生還具有極強的責任感，想要盡快改善家里的經濟狀況。

（二）提升貧困大學生創新創業的途徑

1.解決資金制約問題

對于貧困大學生創業來說，創業資金直接影響到他們是否可以創業成功。因此國家也應該為貧困生構建和爭取更多的創業扶持資金，進一步的完成資助政策和相關體系。與此同時也可以簡化貧困大學生辦理貸款的手續，解決他們初期進行創業資金的問題，增進對他們的在創業上的資金支持。

2.優化創業環境

對于貧困大學生創業來說，政府和相關部門可以出臺專項的扶持計劃，進行創新創業的宣傳，營造良好的創新創業的氛圍。在貧困大學生進行創業的時候也對他們進行相關政策、技術和市場等方面的創業支持，可以在一定程度上減少他們自身的壓力。

3.健全創新教學體系幫助學生提升創新能力

對于學校來說，也應該教學練習實踐進行創新創業，在幫助貧困大學生形成良好的創新創業理論的同時，也要增強他們創新創業的實踐能力。在學校可以建立一站式的創業培訓系統，通過一些創新創業大賽，為學生提供一定的實踐機會。與此同時還需要對學生自身樹立正確的創業觀念，讓貧困學生在具備相關知識的同時也能夠具備風險競爭意識。與此同時也要培養他們獨立思考的習慣，可以準確的分析問題并解決問題。與此同時也要鼓勵他們積極的參加社會實踐和創新創業的活動，不斷地提升自身的創業綜合能力。

四、總結

面對高校的貧困大學生，高校應該在解決貧困大學生經濟問題的同時，對他們進行一些心理上的輔導以及創業就業方面的內容。針對高校貧困生在各方面存在的問題，學校也應該根據貧困學生的實際情況進行有針對性的解決問題，真正的幫助貧困大學生，讓他們可以健康的度過自己的大學生活。