探究小學(xué)英語(yǔ)課堂中自然拼讀法的應(yīng)用

李思千

（江西省撫州市臨川區(qū)第十三小學(xué)，江西 撫州 344000）

英語(yǔ)在當(dāng)今世界的使用越來(lái)越廣泛，為了能夠讓學(xué)生更多地接觸外面的世界，教師要額外關(guān)注學(xué)生在英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)要注重教學(xué)的方式方法，其影響學(xué)生在面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)的態(tài)度。自然拼讀法是一種趣味性的教學(xué)方式，它針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中的缺點(diǎn)進(jìn)行有效地改進(jìn)，為學(xué)生呈現(xiàn)更加趣味性的課堂教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)樂趣，也讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、在字母教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀法

字母是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，教師在課堂教學(xué)中要著重提高學(xué)生對(duì)字母的學(xué)習(xí)效率。自然拼讀法幫助學(xué)生進(jìn)行字母的認(rèn)識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生能夠了解到字母的具體發(fā)音，同時(shí)由字母的學(xué)習(xí)上升為對(duì)單詞的拼寫能力。教師通過自然拼讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確把握元音和輔音之間的關(guān)系，為學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)【1】。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“am、is、it”的過程中，主要是想要學(xué)生能夠通過這幾個(gè)單詞的學(xué)習(xí)來(lái)掌握基礎(chǔ)性的發(fā)音方式，為學(xué)生后續(xù)多音節(jié)的發(fā)音打下基礎(chǔ)。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“pig、dog”等單詞的過程中，就可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠在具體的情境中進(jìn)行發(fā)音學(xué)習(xí)，有效幫助學(xué)生將單詞與具體形象結(jié)合起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)單詞的印象。除了讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行單純的練習(xí)之外，教室還可以在課堂中為學(xué)生開設(shè)一些競(jìng)技類的游戲活動(dòng)，小學(xué)階段的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)比較強(qiáng)，競(jìng)技類的活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的注意力。教師將學(xué)生以小組為單位進(jìn)行劃分，然后在黑板上為學(xué)生列出一些已經(jīng)學(xué)習(xí)過的單詞，讓學(xué)生回答出這些單詞的讀音以及拼寫，教師可以選擇通過各組搶答的方式，看哪個(gè)小組最后搶答的最多，正確率也非常的高，適當(dāng)?shù)亟o這個(gè)小組一些獎(jiǎng)勵(lì)。

二、在發(fā)音教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀法

英語(yǔ)發(fā)音的準(zhǔn)確性使教師在教學(xué)過程中所要面臨的一個(gè)重要問題，由于我們所處在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍中，所以對(duì)英語(yǔ)的發(fā)音并不能夠做到完全的準(zhǔn)確【2】。自然拼讀法幫助學(xué)生提高讀音的準(zhǔn)確率，幫助學(xué)生解決字母發(fā)音以及使用的問題，有效緩解了學(xué)生在發(fā)音方面的障礙，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽說能力。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“interesting”這個(gè)單詞時(shí)，有些學(xué)生可能對(duì)于其中所包含的元輔音不能夠做到準(zhǔn)確的發(fā)音，針對(duì)這樣的現(xiàn)象教師就可以采用自然拼讀的教學(xué)方式加以培養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生了解這個(gè)單詞的英語(yǔ)詞形與他的讀音之間的關(guān)系，讓學(xué)生通過在腦海中形成具體的畫面來(lái)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)單詞的理解程度。再例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀音教學(xué)的過程中，教師首先從最為簡(jiǎn)單的“in、he”等單詞的拼讀開始，然后逐步為學(xué)生過渡到比較復(fù)雜的三音“sit、pen”單詞的拼讀，然后再升級(jí)為四音“sport、baby”等單詞的品讀，逐步增加單詞的音節(jié),學(xué)生漸漸地提高了自身單詞拼讀的能力.教師為了能夠檢測(cè)學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)拼讀過程中的成果，在每節(jié)課結(jié)束之后根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行課后習(xí)題的設(shè)計(jì)，在檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的同時(shí),能夠針對(duì)性進(jìn)行下一節(jié)課教學(xué)計(jì)劃的制定，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。

三、在聽說教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀法

英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)不光是講求意思的理解，同樣也需要學(xué)生能夠?qū)@個(gè)單詞進(jìn)行準(zhǔn)確的閱讀。自然拼讀法幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)單詞的規(guī)律，根據(jù)這些規(guī)律學(xué)生能夠準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)并進(jìn)行朗讀。小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知比較的薄弱，所以將教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的輔助是必不可少的，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)更加多樣化的聽說訓(xùn)練，以便全方位提高學(xué)生的英語(yǔ)聽說能力。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)字母“a”的過程中，教師可以通過多媒體的方式為學(xué)生展現(xiàn)一些其中包含“a”的單詞，比如“cat”“apple”“dad”“eat”等，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)多媒體中所展現(xiàn)的這些單詞進(jìn)行短語(yǔ)的組合，有的學(xué)生可能組合成“dad eat apple”，還有的學(xué)生可能組合成“cat eat apple”，教師先不要糾結(jié)這些短語(yǔ)的組合是否符合常理，只要讓學(xué)生能夠?qū)⑦@些詞組合理的應(yīng)用起來(lái)就可以。除此之外，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)這些單詞組合成一些小的對(duì)話，讓學(xué)生能夠了解更多的包含“a”的單詞。這樣的活動(dòng)展開讓學(xué)生能夠更加積極的參與其中，同時(shí)也讓學(xué)生掌握正確的拼讀技巧。

自然拼讀法的應(yīng)用是基于小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是符合學(xué)生英語(yǔ)發(fā)展方向的最佳手段。自然拼讀能夠有效幫助學(xué)生掌握對(duì)單詞的理解和拼寫，讓學(xué)生能夠更快的養(yǎng)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。小學(xué)階段是學(xué)生打下良好英語(yǔ)基礎(chǔ)的關(guān)鍵，讓學(xué)生在此過程中形成對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性是教師進(jìn)行教學(xué)的主要目的。