小學(xué)中年級語文古詩詞教學(xué)的實踐路徑研究

馮艷芬

（鶴山市沙坪街道第三小學(xué)，廣東 江門 529700）

一、小學(xué)中年級古詩詞學(xué)習(xí)情況探究

（一）學(xué)生對于古詩詞學(xué)習(xí)的興趣不足

小學(xué)中年級的學(xué)生雖然已經(jīng)有一定的能夠控制自己注意力的能力，但是在實際的教學(xué)過程中，還是會非常容易出現(xiàn)學(xué)生在課堂上注意力不集中的現(xiàn)象，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因就是學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)不感興趣。古詩詞中的語言都是精煉過的語言，所以對于其中的一些內(nèi)容學(xué)生很難理解，對于詩人當時的情況學(xué)生也不能體會，因為年代比較久遠，所以對于古詩詞的內(nèi)容學(xué)生理解的就不透徹。這些情況都會影響學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，影響教師的教學(xué)效果體現(xiàn)。

（二）教師缺少教學(xué)的創(chuàng)新

應(yīng)試教育的影響下，教師在古詩詞的教學(xué)中也是采取傳統(tǒng)的方式實施教學(xué)，而且教師在教學(xué)中只重視學(xué)生對古詩詞的記憶，并不重視學(xué)生對古詩詞的理解，所以就會造成學(xué)生不能理解古詩詞中的情感，但是需要大量的背誦古詩詞的現(xiàn)象發(fā)生。這種教學(xué)氛圍會讓學(xué)生產(chǎn)生壓抑的情緒，不利于學(xué)生對古詩詞的理解和學(xué)習(xí)，也不利于對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，影響學(xué)生人文素養(yǎng)以及語文素養(yǎng)的提升。

（三）教師缺少教學(xué)的擴充

小學(xué)階段的語文知識都是一些比較基礎(chǔ)的知識，所以有些教師就會覺得只要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的書面知識就可以了，這就導(dǎo)致在教學(xué)中只是對學(xué)生進行教材中知識的教學(xué)，很少對學(xué)生進行教學(xué)的擴充。在進行古詩詞的教學(xué)時，教師也沒有針對古詩詞中詩人表達的情感以及詩人的生平情況進行擴充，學(xué)生在課堂上也只能夠?qū)W習(xí)一些枯燥的基礎(chǔ)知識，這也會影響學(xué)生對古詩詞的閱讀和理解。

二、小學(xué)中年級古詩詞的課堂教學(xué)實踐

（一）培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的興趣

在相應(yīng)的氛圍下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會更好，在小學(xué)中年級的古詩詞教學(xué)中，教師也可以聯(lián)合學(xué)校給學(xué)生創(chuàng)建古詩詞學(xué)習(xí)的氛圍，這樣學(xué)生對于古詩詞學(xué)習(xí)的興趣就會有所提升。學(xué)?？梢悦總€月舉辦一次古詩詞的誦讀大賽，讓學(xué)生養(yǎng)成古詩詞學(xué)習(xí)和積累的習(xí)慣，促進學(xué)生喜歡上古詩詞的學(xué)習(xí)。在課堂古詩詞的教學(xué)中，教師也要給學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的古詩詞學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會更好。例如，教師在《飲湖上初晴后雨》的教學(xué)中，教師在開始上課時，可以用教學(xué)設(shè)備給學(xué)生播放古詩詞配樂的朗讀，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生就會受到環(huán)境的感染，也會對古詩詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，教師對學(xué)生實施古詩詞的教學(xué)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性會更高，此時教師實施教學(xué)的效果也會更好，實現(xiàn)高效的古詩詞教學(xué)。

（二）利用教學(xué)情境保證學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞

古詩詞中蘊含的情感以及意境都是非常豐富的，在教學(xué)中，教師就應(yīng)該學(xué)會利用教學(xué)情境的創(chuàng)建幫助學(xué)生理解古詩詞中的意境，理解古詩詞中的情感。利用教學(xué)情境的創(chuàng)建解決學(xué)生不能深入理解古詩詞中情感的問題，讓學(xué)生更透徹的理解和學(xué)習(xí)古詩詞。例如，教師在《清明》的教學(xué)中，可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備應(yīng)用動畫的形式將《清明》這首歌中描寫的場景展示給學(xué)生，讓學(xué)生理解清明中所描寫的畫面，讓學(xué)生感受這首詩中表達的情感。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生沉浸在情境中，身處情境之中教師實施教學(xué)的效果也會更好，有利于學(xué)生對古詩詞內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也有利于教師實現(xiàn)高效的古詩詞教學(xué)。

（三）利用情感教學(xué)豐富學(xué)生的古詩詞情感體會

古詩詞中蘊含的情感比較豐富，不一樣的詩詞表現(xiàn)方式其中蘊含的情感也不用，學(xué)生古詩詞的學(xué)習(xí)中，不僅要掌握記憶古詩詞的內(nèi)容，還要了解其中蘊含的情感。在學(xué)生學(xué)習(xí)探究其中的情感時，教師只依靠給學(xué)生創(chuàng)建情境或者讓學(xué)生朗讀，這樣的教學(xué)學(xué)生并不能深入的感受其中的情感。教師還應(yīng)該給學(xué)生講解古詩詞中蘊含的情感，加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生體會到詩人想要表達的內(nèi)心深處的情感。例如，教師在《涼州詞》的教學(xué)中，教師可以利用給學(xué)生范讀的教學(xué)，將詩詞中的情感流露出來。教師還可以將這首詩的創(chuàng)作背景分享給學(xué)生，學(xué)生在了解背景后就可以更好的理解其中包含的情感，讓學(xué)生更好地體會別樣的邊塞風(fēng)情。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生對于詩詞中的情感能夠進行深入的理解，這有利于學(xué)生對詩詞的學(xué)習(xí)，也有利于激發(fā)學(xué)生對詩詞學(xué)習(xí)的興趣，在這樣的情境下，學(xué)生才能更喜歡古詩詞的學(xué)習(xí)。

總結(jié)

古詩詞是學(xué)生學(xué)習(xí)中比較重要的內(nèi)容，在小學(xué)中年級時期，教師更應(yīng)該重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受，利用給學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)的情境，利用情感教學(xué)，利用多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更好地了解古詩詞中的情感，實現(xiàn)對學(xué)生高效的古詩詞教學(xué)，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。