機器人校本課程中培養中學生的創新思維能力的初探

曾興

（湖南省郴州市汝城縣第二中學，湖南 郴州 424100）

一、機器人校本課程的概念

機器人校本課程本質上是傳統課堂理論課程與實踐綜合課程之間的結合，同時也是信息時代教育事業逐漸發展的產物。在新課改逐漸深入的教學環境中，機器人校本課程正不斷受到人們的關注，在教學中開創機器人校本課程是教育發展的趨勢。其有效結合了人工智能、機械制作、計算機以及電子傳感等各種先進科技，因此，在課堂之中深受中學生的熱愛。在課堂教學中，中學生不僅可以得到與機器人相關的大量知識，還可以促使學生按照教學需要進行小組之間的交流與合作，保證中學生可以在步驟調試、程序編寫以及機器人組裝方面形成優秀的科學素養以及綜合實力，提升學生學習積極性，充分鍛煉學生的思維創新能力。但是，根據目前對中學生進行機器人校本課程實際情況而言，效果還不是十分明顯，教師并沒有對其功效充分認知，無法準確提升學生思維創新能力，對中學生全面提升與發展起到阻礙作用。同時，對于展開機器人校本課程的各種資源都極其匱乏，因此需要學校與教師對機器人教學更深入的進行探究，保證校本課程的順利開展，也可以選用各種對應措施，比如邀請機器人工程師在校園中指導學生，使學生充分吸收先進理念，主動參與各類比賽，開發適合學校實際的機器人校本課程等。

二、在中學機器人校本課程教學中提升學生創新思維水平的措施

（一）利用合作教學，激發創新意識

在課堂教學中，具備和諧的師生關系才是學生在小組中合作的基礎，新課改理念一直在倡導要將學生當作教學課堂中心，合作教學手段需要學生之間進行協作，并將其放于機器人校本課程課堂教學之中，有效發揮信息技術教師在教學過程中的指引功能，同時發展并提升學生創新思維能力。學生會通過課堂中合作的良好氛圍進行大膽求證與質疑，從而培養自身創新能力。

（二）激發學生積極參與意識

在中學機器人校本課程的實踐開展中，如果想要激發學生的創新能力，教師就必須激發學生主動積極地投入到課程教學中，為學生提供可以自主、獨立進行學習的平臺與空間，讓學生成為課堂與學習上真正的主人，只有這樣，學生才會在學習之中發揮自身思維創新能力。作為教師，對學生不能做到有問必答，而應當適時鼓勵學生自己尋找解決問題的方法，并從旁加以輔導，有效培養學生創新思維能力。

（三）對教學方法進行創新

高中機器人校本課程課堂教學中如果想要對學生創新思維水平進行提升，教師便必須改變傳統教學模式，對教學方法進行優化創新，在課堂之中要以建設學生情感與學習技能作為教學目標，充分利用教學活動、研究項目開展課程學習。

比如，在高中校本課程機器人教學課堂中，教師可以利用部分具有獨立性的科研項目促使學生進行小組分析與合作交流，保證學生在小組合作學習中進行自主思考，實施探究，將任務直接傳遞給學生，既可以培養學生自己解決問題的實力，又可以鍛煉學生互相協作的能力。好奇心是每一個孩子的本性，高中學生當然也不例外，機器人是一種具備所有基礎職能的高級玩具，可以充分激發學生的學習熱情以及主動學習的積極性，使學生在活動與探究的過程中充分體驗成功的愉悅，提升創新思維水平。

（四）注重課程教材的編制

課程教材的編制在高中機器人校本課程教學中具備極其重要的地位，編制人員必須結合實際教學目標，也就是在機器人校本課程教材上的宏偉目標，同時要對學生的創新能力以及實踐水平等綜合素質進行有效培養。必須結合學生的實際需求，設置部分具備極強操作性且較為簡單可以達到的培養目標，明確學生的知識定位，促使學生對相關技能進行全面掌握，還可以起到培養學生情感以及創新思維的功效。在課程教材編制的過程中，還必須將培養學生分析問題與處理問題的能力作為關鍵點，進而培養學生創新思維的能力水平。課程教材編制要符合教學之間相互結合、具備適當的難度水平、可以有效培養學生的創新思維能力等要求。

結束語

在課堂學習中，通過理論聯系實際，就可以讓學生將課本上的東西變成自己頭腦中的知識，因此必須對機器人校本課程教學結構進行建設。在教學課堂中，培養學生的思維創新能力是一個比較困難的環節，教師需要充分運用機器人開展教學，將中學生思維能力培養確切落實，使中學生具備創新意識，可以形成自身創新思維，共同合作參與，有效學會創造，一同努力建設，完美實現在校本課程機器人教學過程中提高學生創新思維能力的目標。