指尖躍動的音符
——科爾文手勢在小學音樂教學的應用

王慶慶

（阜陽市匯鑫小學，安徽 阜陽 236000）

柯達伊教學是目前世界上應用最為廣泛的音樂教學方法，也是一種相對較為完善的音樂教學法，而科爾文手勢是柯達伊音樂教學法的重要組成部分，將這種教學方法運用到學習中，對學生學習音樂知識有一定好處。科爾文手勢在小學音樂教學中應用，不僅可以增加教師與學生之間的交流，幫助他們更好地學習音樂知識，還對音樂教學效果有一定幫助。

一、科爾文手勢運用到教學中的作用

首先，隨著新課改的推行，教師越來越重視學生在課堂的主體地位。尤其在小學音樂教學中，教師將科爾文手勢帶入音樂課堂，不僅對提升音樂效果有幫助，還可以讓學生的主體地位得以體現，拉近了師生彼此之間的距離，對構建和諧師生關系是有幫助的。

其次，部分學生對音樂知識的理解比較困難，可能由于音樂知識比較抽象以至于他們理解起來比較困難。教師在小學音樂教學中采用科爾文手勢教學法，對學生理解能力的提升影響較大，讓他們更容易接受教師所講授的音樂知識。這種教學方法使學生對音樂有了一個全新的認識，讓抽象的唱歌技巧更加形象，讓學生學習音樂的興趣被激發出來，進而使其可以積極主動地學習與音樂相關的知識。

二、科爾文手勢在小學音樂教學中應用策略

（一）將科爾文手勢應用在音準教學中

音準在小學音樂重要性是不言而喻的，它是音樂教學中的基礎內容。教師可以利用科爾文手勢展現不同音準的高低，他們可以采用動作讓學生學習音準知識，如DO：教師可以讓學生雙手成握拳之狀放在腰間，這會給人一種固定之感，它寓意著主音的穩定性；Re：學生將手掌打開并且掌心向下呈現45度，放在自己的小腹上，就像是樓梯一般。Mi：學生雙手指尖相對并且掌心向下放在自己肋骨處，會給人一種平穩之感：Fa：學生將掌心向外并且將拇指向下其他四指呈現握拳之狀，放在橫膈膜處；Sol：學生雙手掌心向內并且將五指相對，讓自己的拇指向食指貼合，位于胸前；La：教師也可以讓學生掌心向下并且將五指放松讓其下垂，放在頸前：Ti：教師在教學生最后一個Ti時，可以讓他們將雙手食指伸直向內側呈45度，其余四指緊握，與自身的眼睛、鼻子平行即可。教師使用的這種教學方法，對學生快速掌握音樂知識幫助極大。

（二）音階教學中使用科爾文手勢

音階對于音樂學習是非常重要的，也是小學生學習音樂的重要內容。首先。教師在教授學生音樂知識的時候，可以利用科爾文手勢引導學生模仿練習音階和音高。這種方式可以讓學生學習積極性被調動起來，讓他們主動去反復模仿練習音階，直到掌握音階和音調的技巧。其次，教師也可以從課本內容中附點節奏編成音階，讓學生先感受一下音階的特質，在教學中利用科爾文手勢讓學生進行模仿練習，幫助他們更好地學習音樂知識。教師也可以讓學生配合教學，設計一個與科爾文手勢有關的音樂小游戲。教師可以利用樂器彈奏出某個音，如鋼琴、古箏，讓學生利用手勢將此音表達出來，也可以手勢歌唱并行。當學生對這首歌曲熟悉后，可以開展一些更深入一點的游戲。教師可以讓學生聽一首歌曲并且打出歌曲節拍，讓其在做游戲的過程中學習音樂知識。比如《小熊過橋》這首歌曲，教師就可以讓學生利用科爾文手勢唱音階練習發聲，而音樂的聲勢律動可以讓學生感受到這首歌曲的強弱。教師也可以讓學生之間結組表演歌曲描繪的情境，對表現優異的學生可以多夸獎，調動他們學習積極性，讓他們在愉快的游戲中學習到音樂知識。

（三）在新歌教學中使用科爾文手勢

教師帶領學生學習新知識的時候，可以讓學生對科爾文手勢進行練習，然后再教授學生學習新歌曲。教師可以通過鋼琴演奏新歌，讓學生利用科爾文手勢學習新歌曲的音階，對學生更好地掌握簡譜和音高位置是有幫助的。比如教師在講授《雪絨花》之前，可以使用鋼琴為學生演奏出歌曲的旋律，讓他們對這首歌的音調走向有一個大致了解，緊接著教師可以先按照樂譜做出相應的手勢，先讓學生先觀察教師的做法。然后教師可以讓學生跟著這首歌曲的主旋律做出相應的手勢，同時也可以將歌曲唱出來，他們通過反復練習之后，會加深他們對音調和節奏的認識。

（四）不斷完善科爾文手勢教學以提升教學效果

學生在教師的引導下學習音樂知識，不僅讓自身的樂理知識得到提升，還讓自身可以熟練使用科爾文手勢。科爾文手勢可以讓學生對音樂形成一個新的認識，，其對音樂的熱情也在逐漸提升，開始主動去學習有關音樂的知識。筆者在與學生交談的過程中，了解到學生將課堂所學的科爾文手勢教授給家長和身邊的朋友，讓他們學習音樂的信心高漲。不僅如此，學生逐漸開始為身邊人用音樂表演教師教授的歌曲，如《媽媽之歌》、《我們多么幸福》等等，讓他們感受音樂的快樂。不僅如此，筆者在組織學生音樂唱歌考試的過程中，發現學生開始一邊歌唱一邊使用科爾文手勢，表演出來的效果也是非常優秀。教師將科爾文手勢引進音樂教學中，對學生學習的影響是非常巨大的。雖然，科爾文手勢教學取得了不錯的教學效果，但是，教師想要讓學生取得更大的進步，可能需要完善手勢教學，讓學生保持學習音樂的積極性，幫助他們更好地學習音樂，提升音樂課堂的教學質量。

三、總結

小學音樂課程引入科爾文手勢教學，讓學生對音樂有了一個全新的認識，讓他們明白如何去學習歌曲中的音準和音階，對音樂內容的認識更加地深刻。這種教學模式讓學生學習的氛圍變得歡快起來，同時也使師生之間的交流明顯增多，有助于拉近彼此之間的距離，使他們可以更喜歡音樂課程，主動去學習有關音樂的知識。