小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

鄧衡

（江西省九江市永修縣馬口鎮(zhèn)城豐學(xué)校，江西 九江 330300）

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要意義

新課程改革要求小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，以創(chuàng)新的眼光看待當(dāng)前的教學(xué)工作，不斷完善教學(xué)方法，使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力的提升。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)，以成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的灌輸式教學(xué)，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位被忽略，作為信息的被動(dòng)接收者很難實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，這種教學(xué)模式造成了學(xué)生對(duì)教師的依賴心理嚴(yán)重，學(xué)生的獨(dú)立思考能力得不到發(fā)揮和提升，而教師也面臨著巨大的教學(xué)壓力。大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然秉持著應(yīng)試型的教學(xué)理念，將成績(jī)的高低作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)工作中采用大量的題海戰(zhàn)術(shù)應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)考試，這樣的情況很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生帶來(lái)較大的課業(yè)壓力，往往會(huì)出現(xiàn)教師著急學(xué)生懈怠，或教師付出了巨大的精力卻得不到預(yù)期的成果等情況，教學(xué)的效果無(wú)法得到有效的評(píng)估與提升。

而通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以促使教師在當(dāng)前的教學(xué)工作中轉(zhuǎn)變思路，以創(chuàng)新的眼光看待當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，將科學(xué)性、創(chuàng)新性的教學(xué)方法帶入了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)工作中，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的引導(dǎo)和啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，積極求證，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，以創(chuàng)新能力帶動(dòng)思維的不斷開拓，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的不斷提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

（一）更新教學(xué)觀念

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要求教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變思路，以現(xiàn)代化的教育理念重新審視當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題與瓶頸，深入學(xué)生當(dāng)中，深層挖掘?qū)W生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的需求和興趣，以先進(jìn)的教學(xué)理念武裝頭腦，與時(shí)俱進(jìn)，以新課程改革的全新要求進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)。在自身的工作崗位上尋求一條突破和優(yōu)化的道路，注重對(duì)學(xué)生思維和能力的啟發(fā)和開拓，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的多元化發(fā)展，綜合運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的形式和內(nèi)容，注重學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用能力的提升，為學(xué)生營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，從而逐漸養(yǎng)成學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)思考能力，通過(guò)思維的開拓提升創(chuàng)新能力。

（二）提倡個(gè)性化教育

傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往采用一鍋端的教學(xué)方法，很難根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，這樣的情況既不利于教學(xué)效果的提升，也不利于學(xué)生思維的開拓與創(chuàng)新能力的形成。因此要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要求教師應(yīng)當(dāng)充分考慮教育的個(gè)性化與差異化，秉持著以人為本的教學(xué)思想，尊重學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求，以學(xué)生的實(shí)際情況作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)方法，了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難點(diǎn)，針對(duì)性地提供解決方案，同時(shí)尊重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)解題思路的不同理解，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽探索，從而促進(jìn)個(gè)人思維能力的提升與創(chuàng)新能力的形成。

以《一百以內(nèi)的加減法》一課為例，教師可以以小組合作形式進(jìn)行一百以內(nèi)的加減法計(jì)算大PK的游戲，由教師出題，小組形式進(jìn)行答題，規(guī)定時(shí)間內(nèi)用時(shí)最少，答對(duì)多題目的小組成為獲勝小組，并獲得獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的方式，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的積極性，更通過(guò)趣味的游戲，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升了教學(xué)效果。

（三）豐富教學(xué)手段

隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作也隨之發(fā)生了變革，創(chuàng)新教學(xué)方法的應(yīng)用為數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升帶來(lái)了更多可能性，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、情景教學(xué)、問(wèn)題式教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等多種教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有效輔助了教師的教學(xué)工作，提升了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)新能力的形成奠定基礎(chǔ)。

例如，《正方體的表面積計(jì)算》一課教師可以采取微課教學(xué)的方式，選取學(xué)生生活中常見(jiàn)的正方體物品（積木、魔方等），通過(guò)微課視頻的方式，將正方體表面積的計(jì)算方式制作成為微課視頻，通過(guò)視頻的展示幫助學(xué)生更加直觀的了解正方體的表面積計(jì)算公式及計(jì)算方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要結(jié)合多種思路與方法，將新課程改革的教學(xué)要求融入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中，轉(zhuǎn)變過(guò)往的教學(xué)思路，以創(chuàng)新和開闊的眼光看待當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的開放性與個(gè)性化，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的特點(diǎn)與需求，以多樣化的教學(xué)方法為手段，形成一套創(chuàng)新的教學(xué)思路與教學(xué)方法，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效開展，為學(xué)生創(chuàng)新能力的形成與提升奠定基礎(chǔ)。