小學語文課內外閱讀有效整合的教學策略

陳金秀

（江西省贛州市安遠縣東江源小學，江西 贛州 342100）

閱讀不但可以讓學生獲取知識，還能豐富他們的情感世界，陶冶情操，提高學生的文化修養和個人素質，對于小學階段的語文教育來說至關重要。小學語文課內閱讀的篇幅十分有限，不能達到教育部門規定的閱讀量，所以就要通過課外閱讀彌補不足。課內閱讀的過程中，要讓學生養成良好閱讀習慣，除了要學會閱讀，還要享受閱讀，學生課外閱讀的主觀能動性會提高，自覺融入課外閱讀中去，在閱讀的海洋中汲取更多精華，小學語文教學價值就會更高。小學語文課內外閱讀融合尤為重要，現階段還存在著較多問題，語文教師要找準兩者的契合點，將語文課內外閱讀進行有效整合，只有這樣，才能不斷完善小學語文閱讀教學，促進學生語文綜合能力的提升。

一、當前閱讀教學中所存在的主要問題分析

（一）教師忽視了課內外閱讀的有效整合

雖然小學語文教材中的文章都是經過了千挑萬選，都是根據學生的認知能力進行編訂的，教材中的這些優秀名篇對于學生的成長與發展確實有著重要的作用。但是，課本的容量非常的有限，難以容納所有的優秀文學作品，所以要想提高學生的閱讀思維能力，還需要教師開展課外閱讀。然而，在實際教學中，許多教師更重視課內閱讀，對課外閱讀有所忽視，這導致學生的眼界沒有得到有效的拓寬，仍然停留于教材課本之上，而且教師的這種做法不利于學生形成一個良好的閱讀習慣。

（二）教師的教學手段較為單一

學生閱讀能力的高低與教師的教學有著密切的關系，如果教師的教學能力較強，善于引導學生發散思維去探究問題，那么學生的閱讀能力也就會得到有效的提升。但是，在閱讀教學中，一些語文教師仍然受到傳統教學手段的束縛，他們主要采用灌輸式教學法，對文章的故事情節以及結構脈絡進行講解，這導致課堂的氣氛異常的沉悶，挫傷了許多學生的閱讀興趣。

二、課內外閱讀的有效整合策略

（一）在課堂閱讀基礎上拓展課外閱讀，增強學生閱讀目的性

小學語文閱讀教學的目的性不是很強，大部分學生喜歡閱讀，但是閱讀時間不能保障，隨機性的閱讀比較多，而且閱讀缺乏系統性，學生閱讀的書籍雜亂，普遍喜歡連環畫、故事、卡通等書籍，是以休閑娛樂為主，是以個人喜好來選擇課外閱讀書籍，閱讀經典兒童讀物少之又少，導致小學語文課外閱讀效果不理想。所以，小學語文閱讀要在激發學生閱讀積極情感的同時，還要在課內閱讀的時候引導學生，為他們推薦優秀的兒童書籍，讓學生獲取更好的閱讀體驗。在課內閱讀教學的過程中，教師要增強學生閱讀動機，通過豐富多彩的閱讀形式喚醒學生閱讀興趣，啟迪智慧，提高課內閱讀教學效果，學生也會逐漸享受閱讀，在課外時間不用督促就會自發閱讀，將閱讀當成一件快樂的事情，閱讀的效率會有極大提升。學校可以定期邀請兒童文學家走進學校，走進課堂，給學生講解關于閱讀的那些事，通過繪聲繪色的描述，拉近了學生與閱讀之間的距離，他們對閱讀的熱情會被激發出來，課內閱讀無法滿足學生的閱讀欲望，他們自然就會轉向課外閱讀，實現語文課內外閱讀的有效融合。學校要根據小學生閱讀能力提升需求，為學生提供豐富的課外讀物，為學生創設一個良好的課外閱讀環境。小學可以設置移動書吧，書架上放滿優秀兒童書籍，并且要為學生準備閱讀小凳子，布置好書吧環境，學生會被溫馨的閱讀環境所吸引，在碎片化的時間就會來到書吧，在這里挑選他們喜歡的課外讀物閱讀，學生逐漸會愛上閱讀，享受閱讀，在書吧中沒有閱讀完的書籍，在家里也會繼續閱讀，這樣就會對學生的課外閱讀起到引導作用，確保課外閱讀有效性，充實課內閱讀，促進學生閱讀能力提升。

（二）培養學生良好閱讀行為

小學語文課內外閱讀有效整合非常重要，如果單純依靠學生自覺進行課外閱讀，初期效果是不樂觀的，這就需要在課內為學生留下課外閱讀空間，比如在早讀的時間，除了讓學生閱讀教材上的課文，還要為學生留15分鐘左右的時間，讓他們進行課外閱讀，平時還要開展親子閱讀活動，讓家長加入課外閱讀中去，在增進親子感情的同時，還能培養學生良好的閱讀行為。教師還要為學生布置課外閱讀任務，推薦課外閱讀書籍，為學生制作課外閱讀卡片，讓學生將課外閱讀中的感受寫出來，摘抄書籍中的好詞好句，在課內教學時間內空出一定的時間，讓學生分享課外閱讀感受。在班級中設立讀書角，學生將輪流將喜歡的書籍放置到讀書角中，學生在課間休息或者是自習課的時候就能閱讀、班級內還要定期開展“讀書會”，進一步激發學生閱讀熱情，每天規定閱讀時間不能少于30分鐘，培養學生良好閱讀習慣。

（三）找準課內外閱讀契合點

在課內閱讀的過程中要找到延伸課外閱讀契合點，這樣不但可以讓課內閱讀更加有效，還能對學生的課外閱讀進行有效干預。在課內閱讀的時候涉及某個主題，比如讀書，這時教師就要以此為主題，為學生推薦課外閱讀書籍，讓他們自主進行課外閱讀，并且在課堂中交流閱讀感受，這樣就能使得課內外閱讀有效整合，在鞏固課內閱讀成果的同時，還能讓學生閱讀感受，豐富閱讀內涵。在課內閱讀的過程中遇到了某個背景文章的時候，比如講述少年英雄故事的課文，就可以延伸課外閱讀，讓學生閱讀具有相同思想內涵的文章。在課內閱讀經典名著片段的時候，就可以讓學生在課外閱讀整本名著，增強他們對文章的理解。

三、結語

總而言之，在小學語文教學中將課內閱讀與課外閱讀整合起來可以切實營造一個優良的閱讀環境，便于小學生真正實現學習進步，促使小學生在閱讀學習中實現長遠發展。因此，小學語文教師要全面分析課內閱讀與課外閱讀的相互促進作用，切實優化小學生的閱讀經驗與閱讀思維，穩步提升小學生的閱讀能力，為小學生的長遠發展奠定閱讀基礎。