小學數(shù)學課堂教學中小組合作學習探究

高前蘭

（貴州省銅仁市德江縣堰塘中心完小，貴州 銅仁 565200）

小組合作學習是一種全新的授課模式，當今老師對其的應(yīng)用還并不是非常的熟練，因此就出現(xiàn)了授課效果偏低的情況。學生本身的自我控制能力就比較弱，極易被新鮮的事物所吸引，所以有部分老師在開展小組授課的時候，小學生就完全集中不了注意力，而是在一旁聊天和玩耍。這就要求老師一直關(guān)注學生的行為舉止，參與到他們的溝通過程中，真正掌握學生們的學習情況。

一、按照教學目標制定合作方式

根據(jù)授課目標以及學生具有的學習習慣，所采用的小組合作學習模式也不一樣，那么最終的授課效果也會各不相同，經(jīng)常可以見到的合作學習方式包含有雙人合作學習、異質(zhì)小組合作學習、全班學生合作學習以及男女生合作學習等等。每一種合作方式都能夠被運用在不一樣的學習目標中。例如，要是雙人小組，就可以將同桌或者是前后桌當作一個分組的憑證，適用于部分學習困難程度偏低，對于學生合作要求并不是很高，但是學生在開展自主學習時候又較為困難才可以達成的學習任務(wù)當中；要是全班所有學生一起合作，就適合運用在部分學習困難程度高，操作復雜，步驟非常多的數(shù)學學習目標之中。若是想真正確保合作學習在小學階段數(shù)學課堂上的使用效果，老師就需要積極制定授課目標，借此來確定合作學習方式。比如，在講解《24小時計時法》的知識時，小學生就應(yīng)該掌握二十四小時的計時法和一般計時法之間的彼此轉(zhuǎn)換方法，懂得怎樣借助這兩種計時法來知曉具體的時間。因為這一知識點的掌握難度不是很高，然而卻還有一些不具備生活經(jīng)驗和思考能力的小學生無法正確轉(zhuǎn)化此兩種計時法。因此，老師就可以讓同桌兩人為一個小組的方式使學生們了解此堂課的主要知識，并且雙人合作學習小組需要彼此為對方出題，互相對二十四小時計時法和十二個小時的計時法進行講解，從而明白其中的概念與聯(lián)系，借此來突破此堂課的重難點教學。此種“一對一”的“小老師”的合作方式確實讓學生們覺得非常新奇，大部分學生都可以主動的和同桌進行交流與討論，真正掌握這部分知識點。

二、確保合作小組內(nèi)部分工明確

每一個小組內(nèi)部的具體分工都是保障學生合作學習順利開展的重要因素。小學生所具備的思維能力、知識轉(zhuǎn)化能力、學習能力等等都會對其自身學習效果以及學習品質(zhì)造成一定的影響，而每一位學生個性喜好與認知水平也都存在著很大的差異。所以要是并不具備一個完整與明確的分工，那小組合作學習就有很大概率會成為優(yōu)秀學生呈現(xiàn)自身學習能力的場所，而普通學生以及后進生就會變成優(yōu)秀學生的一個不重要陪襯，也就根本不能增強自己的綜合能力。若是想讓所有學生都可以在小組合作中掌握越來越多的知識，老師就需要確保每一名學生都有具體的合作目標，借此來讓小學生在充足的動力下增強自身的認知能力。比如，在講解《多邊形面積》的知識時，老師就可以把一位優(yōu)秀學生、兩位普通學生和一位后進生安排在一個小組，希望其能夠在小組內(nèi)對學習目標進行研究，主動承擔起自己應(yīng)該完成的任務(wù)。例如，有一名學生要承擔起統(tǒng)籌規(guī)劃，分配好小組合作分析知識點的時間、對重難點做好歸納的時間、小組所有學生發(fā)言的時間等等，確保本小組合作學習可以在老師制定的期限內(nèi)獲得完整的研究結(jié)果；另一位學生就要承擔起收集資料，總結(jié)小組學生在對平行四邊形與三角形等等面積進行計算時的具體思路和技巧；還有一位學生需要對每一位成員探究學習任務(wù)的時間進行提醒等等，此種學習方式切實能夠使每一名小學生都加入到課堂活動中，確保所有學生自身發(fā)散性思維的增強，從整體上提升小學數(shù)學授課品質(zhì)。

三、開拓合作學習的開展范圍

大部分老師都只是會在課堂授課的環(huán)節(jié)中使用合作學習的授課方式，在課下時間都是要小學生自主探究的。然而，事實上，因為小學生在課下進行學習的行為并不具備老師的監(jiān)督，因此就更加應(yīng)該以小組合作學習的方式來達成生生監(jiān)督，使每一名學生都可以在伙伴的督促下增強自身的學習能力，從而讓自己更好更快的發(fā)展。因此，小學數(shù)學老師需要積極擴大合作學習的開展范疇，真正完善小學數(shù)學的課程結(jié)構(gòu)。通常情況下，老師都要為小學生安排一定數(shù)量的課后作業(yè)，希望每一名學生都能夠借助作業(yè)來進行查漏補缺，真正增強自身的數(shù)學學習能力。而有一些學生并不具備自我控制能力，因此時常遺忘知識點或者是課后作業(yè)。此時，老師就可以將學生分成多個小組，小組內(nèi)所有成員互相監(jiān)督、互相鼓勵，從而尋找錯誤，在第一時間進行糾正，來提高自己的綜合能力。

結(jié)束語：總而言之，小學數(shù)學老師需要善于發(fā)現(xiàn)學生的潛能，采用各式各樣的方法來對小組成員進行分配，真正增強小學生的素質(zhì)素養(yǎng)與學習能力，為其后續(xù)發(fā)展做出鋪墊。