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——淺論初中生語文自主閱讀能力的培養

王微

（長春市九臺區紀家春華中心學校，吉林 長春 130500）

培養初中學生閱讀能力時，新課程標準的要求是使閱讀教學成為師生對話展開的過程。可以看出，培養自主閱讀能力在初中語文教學中意義十分重要。面對初中語文教學中學生自主閱讀能力的培養問題，尋求有效的解決方案是教育者的責任。

一、初中語文教學中培養學生自主閱讀能力的意義

（一）有利于培養初中生語文綜合實踐能力

根據初中語文新課程標準的要求，初中生的綜合漢語實踐能力包括讀寫能力，閱讀能力，寫作能力和口語交際能力。通過初中學生對大量中文課程資源的獨立閱讀，以及對自然和生活的親身觀察和體會，可以進一步激發他們的寫作和口語交際的欲望和能力，促進學習能力的提高。

（二）有利于提高初中生的語文綜合素養

漢語素養是一種綜合素養，包括六個方面：必需的語言知識，內容豐富的語言積累，嫻熟的語言技能，良好的學習習慣，深厚的文化素養以及聽，說，讀，寫的能力。通過獨立閱讀，初中生可以感受到漢語的魅力，培養對漢字的熱愛，欣賞中華民族文化的深厚底蘊，培養高尚的情感和審美情趣，并提高他們的語言素養。

（三）有利于奠定初中生自主學習的基礎

新的初中課程標準非常重視培養初中學生的閱讀能力，要求每個學生每學年閱讀至少200萬個字。通過自主閱讀，初中生不僅可以培養自己的氣質，開闊視野，提高閱讀和寫作能力，而且可以有效地樹立學習主體性的觀念，使他們有意識地積極學習，為以后的學習打下基礎。自主學習，使他們終生受益。

二、初中生語文自主閱讀能力的培養方法

（一）引導學生個性化地解讀文本

閱讀本身是學生的個性化行為，是學生與課文以及作者之間的情感交流。在教學中，我們必須提供足夠的時間和空間，讓學生獨立閱讀，讓學生專心閱讀，認真品味，調動學生的思維和情感，讓學生走進課文，理解作者的真情實感，獲得更多的個人見解。在教學過程中，教師應避免對課文進行籠統的解釋。

每個人對審美都有不一樣標準，對文字的理解也大相徑庭。過多的講解，只會讓學生產生一致的觀點，不利于培養學生的獨立閱讀能力和創造性思維能力。與現代教育相反，為了給學生足夠的閱讀時間以及進行思考的空間，讓他們充分發揮想象力，動腦筋，啟發思維，學生才能透徹理解文章的內涵，品嘗文章的精髓，感受文章的美。在這種形式下，閱讀教學才能實現高效性。

（二）激發全體學生的閱讀激情

學生獨立閱讀，也讓學生表達了自己獨特的閱讀體驗和感受，并深化了閱讀活動。同時，通過交流閱讀經驗，他們可以促進不同觀點和思想的融合和碰撞。教師應及時給予指導，為了增強學生的閱讀能力，激發他們的思維能力，使他們更深入地解讀課文。

在交流過程中，我們必須注意動員所有學生參與，而不是只關注少數優秀學生。這是讓所有學生參與到對話的主角中，并敢于表達自己的見解。與此同時，教師要重視學生存在的個體差異性。在處理問題時，不同的學生會有不同的表現，一些學生的見解比較獨特，這時，教師應鼓勵他們，提高他們在對話和表達方面的自信心，對于學習成績一般的學生，要引導他們向其他學生學習，并積極拓展自己的思維力，努力提升學習成績。

有些同學的意見也許是不正確的，在這個時候，老師們不要急于否定，要先肯定他們參與討論的勇氣以及積極發表學習觀點的態度和熱情，努力提升學生的自信心，并促進他們更好地閱讀和思考，作為班級管理者，教師要給學生提供自主學習的機會，同時可以有效提高教學效率。

（三）掌握不同的閱讀技巧和方法

閱讀理解是培養學生創新能力，喚醒學生創新意識，培養學生強大創新能力以適應現代教育形式的主要戰場。每篇文章或作品最初僅提供完整的副本，經過多次閱讀并反復參與，并且只有在參與了讀者的想象之后，合著者才能成為完整的作品。

在中文閱讀教育中，教師根據不同的教育內容為學生提供多種學習方法，讓學生由“學習”向“學會”轉變，最終達到“良好學習”的境界，以便提高學生的閱讀能力，在閱讀教學過程中，我們必須努力摒棄傳統的教學觀念和方法，營造民主和諧的教育氛圍，讓學生積極參與到教育過程中，實現以學生為主體的民主教學。

總之，面對中學生自主閱讀能力的培養，有必要提高學生自主閱讀的品味，改進自主閱讀的方法，養成自主閱讀的習慣，是學生最終提高自主閱讀的能力，為將來的學習打下堅實的基礎。學生才是課堂真正的主體，教師要認清這一點，并擯棄傳統的灌輸式教育法，培養學生的自主學習能力的同時，鼓勵學生進行自主閱讀。