新時代高中思想政治教學中教師情感教育的滲透

姜源萍

（貴州省劍河縣第二中學，貴州 劍河 556400）

為了進一步適應教育發(fā)展的新態(tài)勢，高中政治在開展教學活動的過程中，要求教師在傳授學生知識的同時注重對學生各方面能力的培養(yǎng)，推動學生思想道德素質的提升。然而，為了實現(xiàn)素質教育的教學目標，教師就要不斷克服傳統(tǒng)教學模式的弊端，注重開展對學生的情感教育。以發(fā)揮學生主體地位為教學要求，在課堂上發(fā)揮學生情感的作用，推動課堂教學效率的提升。同時，注重情感教育也有利于引導學生掌握為人處世的技巧，全面推動教學質量的發(fā)展。

一、情感教育作用

情感是人的精神需求，日常生活中，人們對事物做出的選擇，對問題的思考大多由情感來支配。心理研究表明，人的感覺、記憶、思維等心智技能的發(fā)揮是受主體情緒狀態(tài)的影響。良好的情感狀態(tài)有利于發(fā)揮主體潛在的各種技能，簡單來說，就是學生在情感狀態(tài)良好的情況下會對學習產(chǎn)生積極向上的樂觀情緒，會樂于學習、樂于思考，反之，在不好的情感狀態(tài)影響下，學生很容易對學習產(chǎn)生厭惡情緒，抵觸學習、不想學習。因此，情感有可以調節(jié)行動、傳遞信息的作用，情感在教育中有著重要的意義，會對學生的學習行為產(chǎn)生深刻影響。

二、新時代高中思想政治教學中教師情感教育的滲透策略

（一）創(chuàng)設情感教學情境

興趣是最好的教師。興趣能夠幫助學生更好地投入到學習之中，幫助學生培養(yǎng)活躍的思維。研究發(fā)現(xiàn)，當學生學習興趣強烈的時候，他們的注意力往往會更加集中，記憶力、思維能力也會達到最佳狀態(tài)。因此，在教學過程中創(chuàng)設出能激發(fā)學生學習興趣的情境是十分重要的。思想政治教師需要改變課程模式，利用多種教學手法，如多媒體技術、創(chuàng)設出能激發(fā)學生學習興趣的情境。在這個過程中教師可以創(chuàng)設一些小游戲、小環(huán)節(jié)，去激發(fā)學生的學習興趣，去感染學生，快速帶動學生的聽課積極性，從而使得學生的思維和智力都處于一種興奮的狀態(tài)，使得學生在積極活躍輕松的氛圍下學習。在這種狀態(tài)下，教師與學生之間的關系就會瞬間拉近，學生會增強對教師的信任，這樣就會使學生與教師之間產(chǎn)生一種情感共鳴，幫助教師順利進行接下來的教學活動。

（二）延伸思想政治教材內容，滲透情感教育

高中思想政治學科的課本教學內容雖然較廣泛，但程度不深，學生很容易就能理解。同時高中思想政治學科涉及的生活常識與人類生存發(fā)展密不可分，有利于教師身臨其境、設身處地地講授點滴感悟及肺腑之言。例如，在學習高中思想政治課程“商品的價值量”一課時，教師可以“借景抒情”，用校園生活中發(fā)生的“品牌手機荒廢學生學業(yè)”的部分現(xiàn)象教育學生不能愛慕虛榮，要求真務實。在學習“紙幣的產(chǎn)生和發(fā)展”時，教師可以結合黨的十八大以來的典型反腐案例，引導學生“君子愛財，取之有道，用之有度”，不義之財不可取。高中思想政治教材是教師情感教育滲透的重要依據(jù)，教師可依據(jù)學生的個性差異及學習特點，恰當?shù)乩盟枷胝谓滩闹械慕處熐楦薪逃夭模⑦M行拓展延伸，使學生對學習到的思想政治教育知識論理解得更加深刻，進而實現(xiàn)增強學生思想道德建設意識及報效祖國意識的樹人目標。

（三）強化高中政治情感教學評價方式

高中政治教學中的情感教學需要建立完善的評價方式。教師在評價的過程中要融入情感，站在不同的角度深入教學課堂，不僅要評價學生知識吸收效果，還要評價學生表達出的情感。教師要多鼓勵、少批評，讓學生充滿自信地學習，提高學習積極性。一方面，教師要以學生的感知能力為基礎評價學生，提升評價的客觀性，讓學生更好地認識自己，促使學生自我發(fā)展、自我完善，這也有助于學生更好地表達情感；另一方面，教師要創(chuàng)設反向評價體制，通過面對面談心、無記名信等方式由學生評價教師的課堂教學，增強師生的雙向互動，共同改進高中情感教學的評價方式，增強和完善情感因素在高中政治教學中的應用。

（四）開展實踐活動、催生情感體驗

實踐活動是拉近學生與教師之間的距離的最好的方式。在實踐的過程中，教師應該從學生的生活實際和心理需求出發(fā)，通過恰當合適的方式引導學生實踐活動，通過親身參與的方式，幫助學生進行情感體驗，激發(fā)學生的積極性和主動性。實踐活動能夠轉變學生的精神狀態(tài)，幫助學生更好地投入到學習之中，促進教學活動的順利進行。除此之外，實踐活動能夠使學生理解運用所學知識，更加靈活地掌握所學知識。在教師的指導下，學生對某些問題各抒己見，展開討論，從而獲得正確認識。在這個過程中，學生在教師的鼓勵下勇于突破常規(guī)，轉變固化的思維模式，進行知識重組。另外，學生在互動和討論的過程中，學會明辨是非、取長補短，能夠學習興趣，催生情感體驗。

（五）充分尊重學生個性，加強師生情感交流互動

對于高中階段的學生來說，在發(fā)展過程中會出現(xiàn)各種各樣的性格表現(xiàn)。在高中政治課程的教學過程中，教師要充分尊重不同學生的個性，根據(jù)學生的性格選擇合適的引導方法。同時，教師還要在課堂上為學生留出更多發(fā)表自己見解的時間，讓學生可以在自由交流過程中全面展示自己的個性。進一步加強教師對學生的了解，幫助教師找到科學的教學方法。

結語

總之，高中思想政治學科滲透教師情感教育是非常必要的，高中思想政治課教師可以通過挖掘教材中涉及的情感教育素材，積極開展相關的實踐活動，以及結合課堂教學將情感教育滲透思想政治學科。教師情感教育的滲透讓學生深刻了解了人類生存發(fā)展和自然環(huán)境教育相互依存的關系，使可持續(xù)發(fā)展觀念與人類命運共同體理念深入人心，使學生順應時代的發(fā)展，自覺承擔起報效祖國的光榮使命。