試論游戲化教學在小學數學教學中的應用效果

張海棠

（平陽縣蕭江鎮第四小學，浙江 溫州 325400）

一、小學數學課堂上實施游戲化教學的價值

（一）讓學生更專注于數學課堂的學習

小學生因為年紀等等因素的影響，不能將注意力集中在課堂上是很常見的事情，而且這樣的情況也會影響學生在課堂上的學習效果，教師高效的教學也不能展現出其應有的價值，所以在小學數學的教學中，教師應該利用游戲化教學的方法實施教學，這種方法可以有效地將學生的注意力集中在課堂上，讓學生更積極主動的參與數學知識的學習。在充滿趣味性的數學游戲中，學生也能夠高效的參與數學知識的學習，將注意力集中在課堂上，實現對小學生高效的數學教學。

（二）讓學生的數學思維在課堂上得到培養

學生的數學思維能力會對學生數學知識的掌握和深入探究起到重要的影響作用，所以在數學課堂上培養學生的數學思維非常重要。學生掌握數學知識學習的思維，非常有利于學生對數學知識的掌握，讓學生數學知識的學習更容易。但是數學思維的價值在小學階段體現的并不明顯，但是在初中階段如果學生缺少數學思維就很難學會相應的數學知識，影響學生對數學知識的學習。利用游戲化教學，就可以對學生實施思維的引導，在思維的引導下，學生就能夠在掌握數學知識的基礎上促進數學思維的發展，為學生未來數學知識的學習奠定基礎。

（三）讓學生對數學知識的學習有更高的熱情

數學知識中都是一些抽象的理論知識，這不同于語文學科，語文學科中還包含一些有趣的小故事，這些小故事可以有效地調動學生參與學習的積極性。但是數學學科中都是一些理論知識，學生針對要學習的知識并沒有太大的興趣，所以教師在教學中就應該重視教學的創新。將游戲化教學應用到數學知識的教學中，在有趣的游戲下學生更喜歡數學知識的學習，學生在游戲的過程中掌握數學知識，學生更能夠感受到數學學習的樂趣，學生對于數學知識的學習熱情就會更高。

二、小學數學游戲化教學的具體實施措施

（一）在實踐游戲中實施游戲化教學

小學生對于很多未知的事物都會充滿好奇，這與學生活潑、貪玩的天性有關，所以在教學中，教師應該利用好學生自身的特點，利用好學生的好奇心，給學生設計游戲，讓學生在感受愉快游戲的過程中完成數學知識的學習。教師可以給學生設計實踐的游戲，在實踐游戲中學生對于數學知識的感受能力更強，更有利于學生對知識的掌握。例如，教師在《軸對稱圖形》的教學中，教師可以讓學生自己動手實踐，在實踐的過程中，讓學生理解什么是軸對稱圖形，軸對稱圖形在生活中有哪些應用。在軸對稱圖形的概念講解后，教師可以給學生設計一個軸對稱圖形制作比賽，看看哪一位同學做地最漂亮，由學生投票選出制作的最漂亮的軸對稱圖形。此時學生都會積極投入到圖形的制作中，學生為了取得較好的成績制作的會更用心，更努力，在這樣的氛圍下，學生制作圖形，學生也就能夠掌握軸對稱圖形的概念，促進學生更好地掌握軸對稱圖形相應的知識，讓學生在實踐游戲中喜歡上軸對稱圖形的學習。

（二）保證學生對游戲化教學的參與度

每個學生對參與集體活動以及參與課堂學習的積極性都不同，教師在利用游戲化教學的方式實施知識的教學時，教師也應該重視關注學生對游戲活動的參與情況，讓學生更喜歡參與數學活動，將游戲化教學的價值展現出來。例如，教師在《表內乘法》的教學中，讓學生分成小組，每個小組每次出一人回答問題，回答不出淘汰換下一人，最后剩下人數最多的小組勝利。教師可以給學生準備乘法口訣的卡片，將乘法口訣的結果與前面的式子分開到兩個卡片上，教師在黑板上貼上一個結果，學生就要按順序將前半部分的式子貼上。在這樣的游戲中，在競爭關系的促進下，所有學生都要參與到游戲中，學生之間也會相互督促，讓學生掌握相應的知識，讓更多的學生實現對數學知識的掌握。

（三）利用數字游戲實現對學生數學思維能力的培養

教師在數學知識的游戲化教學中，不僅要讓學生動手實踐，不僅要保證學生對數學游戲活動的參與度，同時教師也應該重視在游戲過程中實現對學生思維能力的培養。例如，教師在《100以內數的認識》教學中，教師可以給學生在黑板上寫出一個數字，之后讓學生以小組為單位進行搶答：選擇兩個數組成這里面能夠形成的最大的數。在這樣的數字游戲中，學生需要快速反應，能夠實現對學生數學思維的培養。

總結

數學知識游戲化教學對小學時期的學生來說，是一種非常有效的讓學生積極參與到課堂中的方式，所以教師應該加強對教學的分析研究，將游戲化教學的價值展現出來，充分利用數學的特點實施游戲化教學，促進學生高效的掌握數學知識，奠定扎實的數學基礎。