啟迪心靈 用智慧點亮人生
——科學精神素養在《生活與哲學》中的養成

王芳

（寧夏六盤山高級中學，寧夏 銀川 750002）

2020年初我們經歷了疫情病毒的沖擊，一時間大家的生活都受到了很大的影響，特別是青少年面對這突如其來的場景，聽到來自各種不同的聲音，看到了前所未有的復雜的內外環境，這些對于思想還不太成熟的高中生來說會倍感困惑和迷茫，疫情、生死、逆行、感恩……面此種種，我們的學生更需要科學理性的精神，正確地看待和面對所經歷的所見所聞，明確是非和義理，形成正確的三觀，進而踐行社會主義核心價值觀，做出正確的價值判斷和正確的行為選擇，才能在疫情期間積極響應國家的號召，以最美逆行者為榜樣，正確理性愛國。

施一公先生在世界科技論壇上講到“所謂科學精神就是通過一言一行將科學精神輻射至大眾觀念，滋養大眾的思想，內化大眾的行為”，這種科學精神正是當前時代的必備品格，今天的中國比以前任何時候都更加日新月異，科技創新層出不窮。無論是科技工作者還是非從事科技工作的各行各業，在工作中、在生活中，無時無刻面對著科技的發展和創新，科學精神尤為重要，我們要培養的是將來擔當民族復興大任的時代新人，在新時代的高中生身上更要體現科學精神和時代精神，要具備批判與懷疑精神，不能盲目相信一切，要有自己的思想和見解；要具備實踐與探索精神，面對不斷變化發展的世界要勇于面對挑戰和機遇；要具備協作與團隊精神，社會的發展不是單個人的孤立的行動而是要相互協同才能互利共贏；要具備民主與開放精神，用國際性的視野來看待今天的中國。

在2017版《普通高中思想政治課程標準》中也明確了科學精神是思想政治學科核心素養之一，是學生通過本學科的學習逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力的具體體現。其中明確規定：“我國公民的科學精神，就是在認識世界和改造世界的過程中表現出來的一種精神取向，即堅持馬克思主義的科學世界觀和方法論，能夠對個人成長、社會進步、國家發展和人類文明做出正確的價值判斷和行為選擇。”

思想政治必修課本《生活與哲學》在落實科學精神核心素養的過程中發揮了不可替代的重要作用，是高中思想政治科學精神素養的主要載體。課本內容承載的新課標中關于科學精神素養的相關內容如下：1.學生通過生活與哲學的關系的學習，感悟“哲學是一門追求智慧、使人聰明的學問”，提升思想境界、拓寬思維的深度，養成愛思考、勤思考的好習慣；2.在關于哲學、世界觀、方法論和具體科學的學習中，領悟哲學的獨特之處，體會哲學作為“思想的思想、認識的認識”的高度；3.在時代與哲學的關系的學習中，了解和認識馬克思主義哲學產生的時代背景，以及馬克思主義中國化的理論成果，正確認識新時代中國特色社會主義思想的時代意義；4.學習哲學基本問題和基本派別，正確看待唯物主義和唯心主義的根本分歧，堅定唯物主義信念；5.理解世界的真正統一性在于物質性，通過辯證唯物論的學習正確揭示自然界、人類社會的物質性，將唯物論和辯證法有機統一；6.引導學生從實踐出發，追求和發展真理，明確實踐是認識的唯一來源；7.學習馬克思主義哲學的唯物辯證法，學會用聯系、發展、對立統一的觀點看待世界，堅持唯物辯證法的革命批判精神，樹立創新意識，提高辯證思維能力；8.通過唯物史觀的學習，認識社會發展規律和階段性特征，明確人民群眾的主體地位，樹立群眾觀點和群眾路線；9.正確看待人的價值，樹立和踐行社會主義核心價值觀，堅持正確的價值取向和道德定力，在勞動和奉獻中實現人生價值，樹立正確的人生觀。學生通過《生活與哲學》的學習掌握馬克思主義的科學世界觀和方法論，進而引導學生面對生活世界的各種現實問題。

科學精神的內容承載于課本中，但是核心素養的養成必須落實在每一堂課、每一個活動中，新課程理念需要轉變教學方式，新時代教師也要以落實核心素養為己任，通過具體的措施落實科學精神核心素養的養成。

首先，采用議題式的教學方式，設置情境問題。比如在講授《社會發展的規律》這一課時設置“是時勢造英雄還是英雄造時勢？”，引入鐘南山院士再次奮戰在抗擊新型冠狀病毒肺炎的第一線的素材內容，通過活動引導學生體會感悟和認識人類社會的發展規律以及人民群眾作為歷史創造者的主體地位。只有通過議題和活動，才能激發學生的學習熱情，調動學生的積極性，核心素養的養成是由內而外的，正確的價值判斷和行為選擇也是體現在學生參與的過程中。

其次，科學素養的養成不是空中樓閣，也不能閉門造車，是非善惡的明確必須立足時代，從國情出發，在課堂教學中特別是情境的設置需結合新聞熱點，引導學生思考社會、正確看待所處的時代和世界。如在講授《價值的創造與實現》這一課時，引入最美逆行者的新聞素材，通過“白衣戰士”的感人事跡詮釋人的價值在于奉獻和勞動，只有通過實踐才能實現自己的人生價值，才能成為我們這個時代最美、最可敬的人群，成為時代的偶像！只有結合新聞素材情境和問題的設置才有意義和價值，才能引起學生的感悟和思考，逐步養成科學理性的精神。

最后，科學精神的養成不僅僅依靠課堂、教材、教師，互聯網+教育為今天的教育教學提供了更多的素材、更廣的視野和更多樣化的平臺，特別是在疫情期間，利用互聯網技術實現了線上教學，保證了教學的正常運行。通過互聯網獲得新聞素材的來源多樣化，電腦、手機、平板、電視等各種終端都可用，而且素材呈現的形式多樣化，可以是文字、也可以是視頻、或是圖片。教學中教師發布任務和展示的平臺也多樣化，利用各種知識分享和傳播的互動平臺，如UMU、雨課堂、教學助手、希沃助手等。這場教育領域的信息化革命，讓思政課不再枯燥無味，而變得生動形象，超越時空的局限，大大拓展了學生的認知。通過互聯網+讓新時代的各類時政新聞進入課堂變得更加方便。

哲學的高度在于它能啟迪心靈，哲學的深度在于它能探究真理，《生活與哲學》的學習讓學生在追求智慧和愛智慧的過程中，明辨是非和善惡、樹立正確三觀，在體會和感悟中逐步養成科學精神。