中職聲樂教學優化路徑探索

申帆

（鶴壁市機電信息工程學校，河南 鶴壁 458000）

一、革新教學模式

從聲樂藝術的基本特點來看，口傳心授無疑是一種契合的并受到全世界認可的教學模式。但是另一方面，當今時代發展日新月異，新的、科學的教學模式層出不窮，且中職學生在年紀和心智發育等方面也有自身的特點。所以需要對教學模式進行革新，并使現有的一些不足得到針對性的完善。如對話教學模式，這種模式與常規教學模式的最大不同在于學生有了充分表達自身意愿的機會。傳統教學中，教師的講解+示范，讓學生只能被動接受，沒有表達自身想法和感受的意識和渠道。而對話式模式則要求教師引導學生說出心里話，作為教師教學的重要參考，而且如果學生的想法是合理的，還可以得到教師的鼓勵和支持。這種雙向的、真誠交流對于聲樂學習來說是極為必要的，可以讓學生獲得一種被關注感，避免走進一些誤區，從本質上提升教學質量;又如任務驅動模式。傳統的口傳心授教學中，教師是整個教學活動的主導者和引領者，學生沒有主動參與的意識和機會。而任務驅動模式則是一種放手讓學生參與和探索的模式，教師可以根據教學的實際狀況，向學生布置一個個學習任務，讓學生以獨立或合作的形式完成，教師僅在特別需要的時候提供必要的幫助。這種狀態下，可以充分激發學生的興趣和主動性，高效完成學習任務，并使個人的探索精神、合作能力等得到有效鍛煉;再如工作室模式，實踐性是聲樂藝術的基本屬性，針對當下師生實踐素質和能力欠缺的現狀，可以經過教師和學生的雙向選擇，組建多個聲樂藝術工作室，工作室除了開展日常教學之外，還要面向社會，主動參與到社會各類音樂活動中來，在這個過程中學生可以獲得全面的鍛煉?！皩W生有了展示自己的舞臺，有活力和激情的釋放地，學以致用了，才能有成就感、價值感?！?。

二、豐富教學內容

傳統中職聲樂教學中，在教學內容方面是比較明確的，多數教師都會根據學生的實際情況選擇合適的內容，引導學生循序漸進地發展和提升。但是近年來，從聲樂藝術和時代的發展來看，聲樂教學僅僅局限于教學中各類曲目的演唱，這是遠遠不足的，很容易造成所學與所需之間的脫節，所以很多院校也將復合型聲樂人才作為全新的培養目標。中職聲樂教學也是如此，如果聲樂教學始終圍繞著曲目演唱而展開而不引入新的內容，既不符合聲樂藝術的本質規律和特征，也不利于學生的長遠發展。所以，教學內容的豐富已勢在必行。具體來說，主要包含兩個方面的內容:首先是地方音樂文化。近年來，伴隨著世界文化的多元化發展，民族文化的價值和意義得到了凸顯，國家和地方政府也全力推進地方文化的發展，各類非物質文化遺產的保護和傳承工作如火如荼。中職聲樂教學作為藝術教育的一個門類，是沒有理由對地方音樂文化視而不見的，中職師生也正是地方音樂文化最佳的傳承者，有責任和義務學習和傳播地方音樂文化。而且從專業學習和今后的發展來說，這項學習也是尤為必要的，可以擴展音樂事業、豐富音樂技能，在這個過程中樹立起正確的文化價值觀。對此需要學校和教師對地方音樂文化進行系統的梳理，有選擇性地將其引入到教學中來，以專題課程、模塊等形式進行講授，讓學生真正感受和認同地方音樂文化的價值，并主動傳承地方音樂文化;其次是非智力度因素。非智力因素是指聲樂學習中聲樂理論和技能之外的部分，包含情感、興趣、意志、態度等。知識和技能的掌握是一時的，也是可以隨時隨地學習和提升的，但是這些非智力因素卻對學生的一生有著決定性影響。而聲樂教學，正是培養這些非智力因素的最佳載體和渠道。所以，要求教師認識到其中的重要性，不能將全面重點都放在知識和技能身上?！笆谌艘贼~”不如“授人以漁”，通過聲樂教學將學生培養為有著正確情感、態度和價值觀的人，聲樂學習本身也自然水到渠成。

三、完善教學評價

教學評價是教學過程中不可或缺的重要環節，對師生都會起到重要的參考作用。但是長期以來，中職聲樂教學評價在評價者、評價方式等方面都比較單一。教師是唯一的評價者，口頭或量化評價是最常見的評價方式，使評價應有的作用未能得到充分的發揮。在評價主體方面，雖然教師是評價主體，但是一名教師面對眾多學生，畢竟時間和精力有限，很難做到及時、準確和公正的評價，如果評價結果與學生的心理預期差距過大，則很容易影響到學生的積極性。在評價方式方面，聲樂學習是一個系統和復雜的過程，很多時候一句話、一個簡單的分數，難以真實、全面地反映出學生的水平，學生也很難根據結果做出有針對性的調整。所以，要對評價環節進行革新和完善。在評價主體方面，在教師這個評價者感到力不從心的情況下，可以引入更多的評價者。如學生自評，教師可以給學生以充分表達的機會，就個人某一階段的學習情況進行梳理和總結，明得失，知進退，并做好今后的學習規劃。

綜上所述，中職聲樂教學既有一般聲樂教學的共性，又有自身的特殊性，如何形成真正符合自身特點的教學體系就成了教學的關鍵所在。近年來，上至各級教育部門，下至中職聲樂教師，都為此進行了積極有效的探索，這是值得充分肯定的。與此同時，也需要深刻認識到科學、完善教學體系的形成并非一朝一夕之功，而且是始終處于動態和發展中的，所以教學優化之路是永無止境的。只有扎實前行并勇于創新，才能最終有所收獲。這是我們樂于看到的，也是努力的方向所在。