德育在小學英語學科教學中的有效滲透

蔡淑芬

（江西省九江市武寧縣第四小學，江西 九江 332000）

隨著素質教育的不斷推進，在小學英語教學過程中融入德育教育具有必要性和可行性。但就目前的小學英語教學而言，教師并沒有認識到德育教育對于小學生發展的重要性，所以德育教育的融入效果并不理想。為此，將德育教育融入小學英語教學中有著重要意義。而要使德育教育在小學英語教學中的滲透變得更具有價值和意義，首先要營造一個良好的德育環境，以潛移默化中影響學生，無形中感受德育教育的熏陶。在實際教學過程中，小學英語教師也要注意自身素養的提升，以身作則，用自己的言行舉止教育和感化學生。此外，還要不斷挖掘英語教材中的德育因素，將德育教育與英語教學相融合，不僅讓學生學好英語基礎知識，更要讓學生學會追求真善美，促進學生全面綜合地發展。

一、精心設計課堂教學

（一）合理化引導學生學會合作

在英語教學過程中，教師較為常用的教學形式有：group work、role play、discussion、pair work等。也就是在教學活動中組織學生進行小組討論、角色扮演、辨論總結等，讓學生之間互相學習，共同進步，意識到團隊合作的重要性，漸漸學會與他人合作。

舉個例子，在“A Spring Outing”的教學過程中，教師就可以組織學生分組討論屬于自己的春游計劃并畫出思維導圖，指派代表上臺展示，用英文向同學們介紹自己的春游計劃。在此過程中，學生會發揮各自的主觀能動性和特長，善于畫畫的學生負責思維導圖的繪畫，而英語口語較好的學生則負責上臺展示并做相關介紹。在此過程中，每個小組都將最好的自己展示出來，而學生也意識到合作的重要性。

（二）科學化創設德育情境

在教學活動中，教師通過創設一些模擬情景活動，向學生滲透德育，會達到意想不到的效果。在小學英語教學過程中，教師可以引入情境教學模式，以向學生滲透德育教育，能夠取得較為理想的效果。

例如，在教學“Helping Each Other”相關內容的過程中，教師可以為學生創設A病人看病的情境，并引導學生嘗試用目標語言說出能幫A病人做哪些事情？除了教材中所提到的事情，還能夠為A病人做什么呢？讓學生將自己的想法大膽表達出來，以培養學生關愛他人、樂于助人的道德品質。又比如說在教學“Summer Vacation”這個話題的過程中，教師就可以和學生一起探討“Where will you go on summer vacation?”在此過程中，教師可以適當引入祖國山河景色的介紹，以激發學生的民族自豪感和愛國情懷。

當然，在教學過程中可以創設情境的例子還有很多。如在教學“Would you like…?”這一功能結構的過程中，教師可以為學生創設以下情境：快餐店來客人以及家里來客人。而在討論“Weather”這一話題的時候，教師則可以創設天氣預報發布會的情境。在學習“How much is it?”的過程中，教師可以引入小賣部的情境，而在學習“Seeing a doctor”的過程中，教師就可以引入醫院看病的情境。綜上，在英語教學過程中適當引入德育情境教學，能夠逐漸培養學生的助人為樂精神、文明待人的行為習慣等。

二、教師以身作則，樹立良好德育榜樣

小學生和教師的接觸是最多的，并且小學生的模仿能力是非常強的，教師的一言一行都在無形中影響著學生，教師就是學生最直觀的榜樣和模仿對象，所以教師必須要不斷加強自身修養，用高尚的品德和人格魅力來潛移默化地影響學生。在實際英語課堂教學中，教師可以用標準的英語語調和口語表達來感染學生，

小學階段的學生往往都十分崇拜自己的老師，而且具有相當強的模仿能力。由此，教師的言行舉止都會無形中影響學生。教師作為小學生最為直觀的模仿對象，一定要加強自身修養，用高尚的品德和情操去感染和影響學生。在小學英語教學過程中，教師一定要用標準的口語和表達方式來影響學生。舉個例子，教師在課后偶遇學生的時候，可以主動用英語和學生打招呼；又或者學生在課堂上表現優異的時候用英語肯定和表揚學生；又或者當學生積極回答問題后，教師用英語向學生道謝等。

三、抓住德育教育契機

小學英語教師在教學過程中要注意把握好德育教育契機。例如，在“That is my father”的教學過程中，可以組織學生以小組形式開展角色扮演活動。緊接著教師用love的句型引導學生回憶自己的父親為自己付出了哪些辛苦并表述出來、作為小學英語教師，一定要注重生活細節，將愛滲透到每一個教學環節中，讓學生學會愛自己和愛別人。

總而言之，小學英語教師在教學活動中一定要以學生特點為中心去探索如何將德育教育融入英語教學過程中，以培養學生成為一個遵守紀律、尊敬師長、關愛同學的好學生。