小學語文課堂教學效率的提升措施探究

董惠

（重慶市巫山縣大昌小學，重慶 404700）

雖然我國已經高喊多年素質教育口號，但很多教師目前仍沒有走出應試教育模式。課堂教學的時候，這部分教師仍在用低效率方法，沒有有效培養學生綜合能力。小學教育過程中，學生能力偏弱，所以需要教師控制好教學難度。用合適的方法激勵學生，使學生產生興趣，夯實基礎。

一、現階段小學語文教育情況

（一）沒有明確教學目標

語文教育過程中，教師教學目標直接影響著整體教學效果。對于語文教學來說，教學設計是非常重要的環節。當前大部分語文教師教學的時候，都沒有意識到設定語文教育目標的意義和作用。平時教學中，教師只不過是一股腦把書本上的內容交給學生，沒有考慮學習難度、學生情況。為了保障教學進度，這種教學方法非常常見[1]。當然從學科教育要求來看，這種教學方法顯然存在很大的問題。小學語文教育過程中，教師需要有明確的教學目標，隨后深入分析學生的學習情況，設計合理的教學方法，這樣才能夠保障學生學習有效性。

（二）學生缺少學習興趣

因為小學生年齡比較小的原因，所以小學生十分貪玩，學生比較吵鬧。不少學生都表示自己并不喜歡學習，面對這種情況，顯然無法保障教學有序進行。不論教師多么努力，學生往往也不會主動學習[2]。不論如何學生就是不學，教師的任何努力都白搭，這樣的問題困擾了非常多的教師。提高語文教育效率、效果，關鍵點在于找到學生喜歡的因素，提高學生學習主動性。有了動力以后，學生才能夠在課堂上活躍表現自己。

（三）教師能力有限

部分地區教師經驗不夠豐富，甚至有些教師身兼數職，導致沒有足夠多的精力應對教案設計。教師雖然知道語文教學重要性，但是并不了解如何使學生形成興趣，獲得良好教學效果。

（四）忽視溝通

眾所周知小學生的好奇心很重，本身非常活躍。小學語文教學中，為了讓學生主動參與學習過程，就需要做好師生溝通，這很有必要。有效的師生溝通能夠讓教師了解學生的學習需求和問題[3]。關注學生并為學生提供有效的支持和幫助，讓學生意識到語文學習樂趣和意義。提高學生學習效果，激發了學生的學習熱情。

二、提高小學語文教學效率的做法

（一）選擇合適的教學形式激發學生語文學習熱情

對于學生來說，成長過程中，興趣帶來的影響最為突出。興趣是學生成長中最好的老師。想要保障教學效果，教師就需要激發學生學習興趣，讓學生能夠充滿熱情的主動學習知識，投入到學習過程。這樣學生才能夠順利參與學習活動，提高自己的學習水平、學習效果。當然不同學生的喜好是不同的，所以教師需要綜合考慮，站在學生的角度考慮問題。當然不論是什么學生，游戲都是吸引學生最好的方式。教師在教學中可以用游戲的方法，如角色扮演這種模式調動學生學習熱情，讓學生能夠積極參與到課堂活動。比如在學習《將相和》的時候，教師就可以組織學生用角色扮演的方法閱讀，在充滿感情的閱讀中，理解藺相如和廉頗當時的心理。這種方法還可以讓學生活躍思維，打開學生的視野。教師在教學中要控制好問題的難易度，這樣才能夠讓學生梳理學習思路，感受學習樂趣，獲得身心全方位成長。

（二）合理提問

語文教育包括教師教和學生學一共兩個過程，課堂活動中為了拉近教與學的距離，實現高效率教學，教師就需要做好師生互動，讓學生能夠更好地交流情感、傳遞情感關系。課堂提問是語文教學中很重要的部分。課堂提問可以培養學生邏輯思維、邏輯意識，讓學生集中自己的課堂注意力。故教師教學中一定要合理提問，讓原本枯燥、單調的課堂變得活躍。將新方法、新理念應用到課堂，讓學生時刻保持好奇心、專注力。比如在學習《普羅米修斯》一課前，教師可以設置幾個問題：普羅米修斯作為一個神，為什么要幫助人類。在這樣的問題引導下，學生帶著問題閱讀，能夠獲得非常好的教學效果。

（三）營造民主和諧課堂氛圍

語文教育中，為了提高教學效果，教師一定要營造民主和諧課堂氣氛，讓每個學生都能夠積極參與課堂，獲得良好學習效果、學習質量。這樣的互動能夠激發學生潛能，培養學生的智力因素和非智力因素，體現學生課堂主體地位，提高最后教育效果。課堂上教師一定要為學生提供展示自我的機會和條件，讓學生多表現自我、多發言。教師不可以區別對待學生，要尊重學生個體差異。讓學生保持熱情學習，這樣才能夠獲得更好的教學效果。

結語：語文教學中，教師一定要站在學生的角度考慮問題。當前不少教師教學暴露出的問題和沒有明確目標、學生沒有興趣，無法有效溝通有直接聯系。只要處理這些問題，讓學生形成興趣，就能夠提高教學效果。